Teorías actuales de la inteligencia

DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR.
UNIDAD DIDÁCTICA.

TEORÍAS ACTUALES DE LA
INTELIGENCIA.

Fuente: Calero, MªD. (1995). Modificación de la inteligencia:
sistemas de evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.

¿POR QUÉ DEBE UN TÉCNICO EN EDUCACIÓN INFANTIL TENER
CONOCIMIENTOS SOBRE LAS TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
INTELIGENCIA?

1. Existen gran cantidad de tópicos y falsas creenciasrespecto al
concepto de inteligencia.
2. Conocer las teorías explicativas de la inteligencia nos ofrece un marco
para comprender gran cantidad de conductas de los alumnos.
3. Las teorías de la inteligencia son el soporte del conocimiento del
desarrollo cognitivo infantil.
4. Conocer las teorías de la inteligencia nos ayuda a diseñar tareas y
actividades que favorezcan el desarrollo cognitivoy de la inteligencia.
5. La concepción de la inteligencia ha cambiado, incluyendo aspectos
como la inteligencia emocional que debemos conocer para desarrollar
una intervención educativa de calidad.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

No existe una definición unitaria.
Se acepta que es un constructo para definir otros constructos.
La definición varía en función de la perspectiva de estudio.Perspectiva psicométrica: La inteligencia puede ser medida por los tests
psicológicos tradicionales, y expresada en términos de CI.
RESULTADOS DE ANÁLISIS FACTORIALES.

•Factor “g” de Spearman.
•7 factores primarios de Thurstone.
•Factor “g” apoyado sobre factor verbal educativo y factor espacial mecánico
(Vernon).
•Inteligencia fluida e inteligencia cristalizada (Cattell).
•150 habilidadesbásicas que dan lugar a 4 formas básicas de inteligencia:
concreta-figurial, simbólica, abstracta, y conductual o social (Guilford).
•3 niveles de inteligencia: nivel I (60 habilidades específicas), nivel II (8 factores
intermedios similares a IF e IC), nivel III (factor g).

PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO HUMANO

Jean Piaget.
Perspectiva desarrollista.
“El desarrollo cognitivo es
algouniversal y secuencial
que ocurre, invariablemente a
través de etapas por las que
todos pasamos”.

Reuven Feuerstein

Tª modificabilidad cognitiva.
“El desarrollo humano puede
modificarse a través del
lenguaje y del mediador”.

TEORÍA CONTEMPORÁNEAS DE LA INTELIGENCIA.

Modelo de la arquitectura cognitiva mínima de Mike
Anderson.

Teoría triárquica de Robert Stenberg.
Teoría de lasinteligencias múltiples de Robert Stenberg.
Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven
Feuerstein.
Modelo PASS de Jack Naglieri.

ARQUITECTURA COGNITIVA MÍNIMA (MIKE ANDERSON).

Existe un Mecanismo de Procesamiento Básico (MPB) formado por
procesos cognitivos básicos .
Es similar a lo que se llamaría inteligencia general factor g de
Spearman.
El MPB actúa como unprocesador central que pone en marcha el
pensamiento.
Los Modulos o sistemas de entrada de la información proporcionan al
MPB la información relevante sobre los estímulos.
Los módulos son independientes del MPB (ej.: savants, sujetos con daño
cerebral).
Percepción tridimensional, decodificación fonológica, analizador
sintáctico, teoría de la mente).
Los procesadores específicos son similares alfactor verbal (h.
izquierdo) y al espacial (h. derecho).
Son más generales que los módulos.
Dependen en algún grado del MPB.
Existen dos vías para adquirir información: los procesadores
específicos (inf. declarativa y procedimental), y los módulos (sin
intervención del pensamiento; automatismos).

TEORÍA TRIÁRQUICA DE ROBERT STENBERG.

Se compone de 3 subteorías: componencial,experiencial y contextual.

Subteoría componencial.

Los procesos básicos de la inteligencia son: metacomponentes, que
planifican, monitorizan, y evalúan las estrategias de SP; componentes
de ejecución, que ejecutan las acciones de SP; y componentes de
adquisición de conocimiento, que consiguen información nueva.

Subteoría experiencial.

La inteligencia puede ser evaluada por la capacidad...