Teorías Constructivistas

Algunos supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas pedagógicas
(Liliana Sanjurjo)

Parte II: Teorías constructivistas.

Las teorías constructivistas resultan superadoras delas anteriores, ya que pueden dar cuenta de aprendizajes complejos; los conceptos no son simples listas de rasgos acumulados, sino que formas parte de teorías y estructuras más amplias, el aprendizajede conceptos sería, ante todo, el proceso por el cual cambian esas estructuras y se reestructuran.
A través de los conceptos de equilibración y adaptación; Piaget explica la interrelación entre elsujeto y el medio. Todo sujeto tiende a permanecer en equilibrio, pero en relación con el medio se producen procesos de desequilibración, los que posibilitan el aprendizaje. Esto es así porque lasestructuras cognitivas con las cuales el sujeto respondía a esos estímulos ya no le sirven.
Asimilación y acomodación son procesos complementarios; el conflicto cognitivo provoca el aprendizaje. No hayuna mera acumulación de información, sino que hay una reestructuración de los esquemas de pensamiento. Para que se produzca aprendizaje debe llevarse a cabo una toma de conciencia de esareestructuración. Desde esta perspectiva, las estrategias didácticas consistirán en crear condiciones adecuadas para que se produzca esta dinámica.
Vygotsky sostiene que el sujeto que aprende no se limita aresponder en forma refleja, sino que se trata de un sujeto activo que modifica el estímulo; por ellos, en la teoría de Vygotsky, el medio social es fundamental y el aprendizaje siempre precede aldesarrollo. Otro aporte significativo es la distinción pero a la vez articulación que señala entre los conceptos espontáneos y los conceptos científicos. Esta es, también, una de las críticas que se lerealiza ya que no siempre el conocimiento vulgar es facilitador del conocimiento científico y, muchas veces, es necesario reconstruir teorías previas equivocadas para enseñar una nueva.
Entendemos que...