Teorías de aprendizaje

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo desarrollaremos la temática concerniente a los factores intervinientes en el proceso de aprendizaje y sus dimensiones.
Entendiéndose a estos como aspectos indispensables en influyentes en el mismo.
Transitando el más variado marco teórico, a saber: De la Psicología genética de Piaget al Psicoanálisis de Freud.

DIMENSIONES DEL PROCESO DE APRENDIZAJEAunque de ningún modo debemos confundir el proceso del aprendizaje como una estructura definida no hay dudas de que el mismo constituye un acontecimiento, un efecto, y, en ese sentido, permite la articulación de esquemas.
Se lo puede entender entonces como un punto nodal donde confluyen momento histórico, organismo, etapa genética de la inteligencia y un sujeto inmersos en el más variado cuerpoteórico, a saber: la Psicología genética de Jean Piaget, el Psicoanálisis de Freud, el Materialismo histórico.
A continuación se buscará abarcar ese conjunto mediante la descripción de sus dimensiones esenciales.
La dimensión biológica del proceso de aprendizaje
Desde este punto de vista, el biológico, podemos hablar de dos tipos de aprendizaje, el primero, un aprendizaje en “sentido amplio”,abocado al despliegue funcional de actividades estructurantes que permitirán la construcción definitiva de de los esquemas operacionales de dicha actividad; y por otra parte, un aprendizaje en “sentido estricto”, que permitirá la compresión de las propiedades y legalidades de los objetos particulares.
De este modo y siguiendo la diferenciación establecida por Jean Piaget en su obra se puede hablarde tres tipos de conocimientos los
Cuales son propios de todo proceso de aprendizaje. Tenemos así el conocimiento de las formas hereditarias definidas de antemano junto a la información del medio en el que se desenvuelve el sujeto; el de las formas lógico-matemáticas que se establecen paulatinamente en estadios de equilibración y por coordinación de las acciones con los objetos; y por último,el de las formas adquiridas en función de la experiencia, la cual proveerá al sujeto de la información de los objetos y sus propiedades.
La dimensión cognitiva del proceso de aprendizaje
Teniendo en cuenta la obra de P. Greco, se puede distinguir tres tipos de aprendizaje.
En primero lugar, tendremos aquél que se sucede cuando el sujeto adquiere una conducta nueva como respuesta adaptativa a unasituación desconocida y surgida de las confirmaciones provistas por la experiencia de los ensayos más o menos arbitrarios del sujeto.
En segundo término, existe el aprendizaje asociado a la comprensión de las legalidades que dominan las transformaciones de los objetos y sus relaciones mutuas. Este tipo en particular de aprendizaje tiene como función reafirmar o corregir las hipótesis oanticipaciones que surgen del actuar con los objetos.
Y en tercer lugar, un aprendizaje estructural, ligado a la aparición de las estructuras lógicas del pensamiento las cuales permiten la organización de la realidad en un todo inteligible y equilibrado. Aunque si bien es cierto que no es posible entender a estas estructuras como aprendidas, en cuanto las mismas son propias de todo proceso deaprendizaje, la experiencia servirá para poner a prueba los esquemas anteriores.

La dimensión social del proceso de aprendizaje
A nivel social el aprendizaje puede entenderse como parte de la díada enseñanza-aprendizaje, de la que deriva el proceso educativo. Éste último, englobará todos los comportamientos que transmitan cultura, incluyendo a los objetivados como instituciones.
Es este sentido, elaprendizaje permite garantizar la continuidad del proceso histórico y la conservación de la sociedad a través de sus transformaciones evolutivas y estructurales. Pero además, tiene un rol importante en la implementación de esas transformaciones, puesto que si es importante para los sistemas vigentes educar para mantenerse actuales, los revolucionarios necesitan hacerlo para concientizar y motivar...