Teorías de la Educación

Análisis interpretativo de la película: “La Sonrisa de la Mona Lisa”
Se realizara una observación detallada de la película: “La Sonrisa de la Mona Lisa” prestando especial atención a las diferentes situaciones y aprendizaje formales que en ella se desarrollen y se recuperará en formato de registro seis escenas.
Primera escena: Clase de presentación de la asignatura (las estudiantes responden atodos los interrogantes de la profesora).
Segunda escena: clase de reprogramación (la profesora reorienta su planificación, llega con una nueva propuesta).
Tercera escena: análisis del equipo de dirección de antecedentes y planificaciones de la profesora.
Quinta escena: Clase con diapositivas sobre las publicidades de la época y el rol de la mujer.
Sexta escena: Despedida de la profesora.Cada una de las escenas será analizada a partir de los encuadres bibliográficos desarrollados en la cátedra.
Estructura del trabajo:
Desarrollo del Trabajo: deberán integrar fragmentos de la película con citas textuales de los autores y bibliografía dad por la cátedra junto a reflexiones grupales. Analizar con profundidad y pertinencia el tema, sintetizando los puntos centrales del mismo, se debeevidenciar una secuencia lógica en el tratamiento del tema.
Contextualizar la escena observada: identificar los actores sociales que intervienen, como es el contexto, el ambiente, donde ocurre la situación que van a describir, etc.
Conclusión del trabajo: elaborar una explicación subjetiva donde quede plateada la opinión personal sobre la película en cuestión y los aportes a manera de síntesis ocierre que pueden hacer desde el marco teórico de la bibliografía trabajada.

Escena I: Clase de Presentación de la Asignatura.
Esta escena presenta características propias de la Teoría Pedagógica Tradicional donde el docente es el centro del modelo y la clase gira en torno a él. Expone lecciones que los alumnos deben seguir atentamente, basándose en un contenido, e impartiendo una grancantidad de contenidos prescriptos y preparados para que el alumno reproduzca memorísticamente. El alumno se torna depositario de estos saberes, posee una actitud pasiva y tiende a escuchar y reproducir.
Escena II: Clase de Reprogramación.
En esta parte de la película se puede observar conductas que se relacionan con la Teoría de la Pedagogía Nueva. La docente Katherine intenta cambiar el modelotradicional en el que se impartían las clases. Para ello tiene en cuenta en individualismo, es decir que toma en cuenta que cada individuo es único, y actúa como estimuladora y orientadora en el aprendizaje. El método educativo de la pedagogía nueva se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se planteen problemas auténticos donde se estimule su pensamiento, que posean información y hagaobservaciones dándole la oportunidad de comprobar sus ideas. Busca que adopte una posición frente al aprendizaje, por lo que los contenidos se basan en los intereses.
Escena III: Visita al Galpón de los Cuadros.
Este fragmento de la película denota una postura por parte de la docente hacia la libertad de expresión del grupo de alumnas, busca romper el ideal del “profesor como poseedor delsaber” y enfoca hacia una relación con la Teoría del Oprimido del pedagogo Paulo Freire. Intenta que rompan su pasividad, silencio y reconozcan la fuerza de su unidad transformadora, que adquieran la capacidad crítica para relacionarse con su entorno y se liberen de sus ataduras sociales. El educador se muestra como “facilitador del dialogo” fomentando a una educación en donde el alumno tenga voz y elaprendizaje sea el proceso de las interacciones comunicativas.

Escena IV: Análisis del Equipo de Dirección de Antecedentes y Planificación de la Profesora.
Posee bases que se relacionan con la Teoría de la Escuela como Aparato Ideológico del Estado. La institución funciona masivamente por una ideología. Ésta existe siempre arraigada en prácticas materiales constituyendo a la escuela como...