Teorías del Aprendizaje

Aprendizaje
Definir el concepto de aprendizaje no ha sido fácil y ha provocado polémicas entre los estudiosos del tema (psicólogos, pedagogos, filósofos, etc.)
Desde el origen del estudio del desarrollo humano se han establecido teorías sobre la forma en la que se da el aprendizaje en el ser humano, motivo por el cual hay un sin número de concepciones distintas.
La primera evidencia es que elaprendizaje es un PROCESO, es decir:
1.- Toma tiempo.
2.- Tiene un orden.
3.- Tiene un momento de inicio y un momento de fin.
Basado en eso se encuentran diferentes definiciones acerca del aprendizaje:
Cambio conductual, por lo general permanente, que es resultado del entrenamiento o la experiencia (Henson, K, 1997)
Cambio relativamente permanente de conducta que ocurre como resultado de laexperiencia. (Papalia y Old, 1997)
Cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. (Shuell, 1986)
Desarrollo de nuevas acciones o modificación de las presentes.
Proceso de adquisición de conocimientos y experimentación con los mismos para obtener otros nuevos.
Se refiere a conductas manifiestas oencubiertas resultantes de la práctica y la experiencia (Enciclopedia de la Psicopedagogía)
Es el producto de los intentos realizados por el hombre para enfrentar y satisfacer sus necesidades. Consiste en cambios que se efectúan en el sistema nervioso a consecuencia de hacer ciertas cosas con las que se obtienen resultados. (Enciclopedia de Ciencias de la Educación)
El aprendizaje puede referirsetanto a conductas manifiestas (tocar la guitarra) como conductas encubiertas (recordar una fórmula matemática).


Inicio o evolución de los estudios de aprendizaje
Desde el punto de vista filosófico, el aprendizaje es materia de la epistemología, que se ocupa del estudio del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del conocimiento.
¿Cómo es que sabemos? ¿Cómo aprendemos algo nuevo?¿Cuál es la fuente de conocimiento?
Existen dos posiciones sobre el origen del aprendizaje y su relación con el medio:
Racionalismo
Se funda en la idea de que el conocimiento proviene de la razón sin ayuda de los sentidos.
Para los racionalistas el conocimiento proviene de la mente.

Empirismo
Parte de la idea de que la única fuente de conocimiento es la experiencia.Sostiene que la experiencia es la única forma de conocimiento. El mundo externo es la base de las impresiones.
Es por ello que debemos remontarnos a los inicios de la Psicología de la Educación, a partir de finales del siglo XIX, marcados por la transición de lo filosófico a lo experimental, empleando nuevos métodos de investigación por figuras tan importantes como Francis Galton (1822 – 1911),que utilizó por primera vez los tests para medir la causa de las diferencias individuales.
El proceso de aplicación en la educación de todos los avances en el desarrollo de la nueva rama de la Filosofía, la Psicología, se da en dos postulados o teorías diferentes para entender el proceso de conocer, del aprendizaje: el estructuralismo y el funcionalismo.
En síntesis, este período secaracteriza por el interés en “psicologizar” el contexto educativo.
EL estructuralismo: Edward Titchener (1867-1927), fue el creador del estructuralismo. Objeto de la psicología en esta técnica de aprendizaje : el estudio de la experiencia consciente, la consciencia. Tipos de contenidos mentales: imágenes, emociones y sensaciones. Los contenidos más elementales o simples de la conciencia son lassensaciones (las imágenes y la emociones se pueden descomponer en sensaciones elementales). Se trata de lograr una especie de “química mental” que consiga descomponer lo compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los más elementales).
E. Titchener utiliza el método de introspección para investigar la mente; una clase de autoanálisis con el que se examinan las percepciones y...