TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

2.1. TEORAS DEL APRENDIZAJE TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS Las matemticas surgen como la bsqueda de soluciones a las necesidades inmediatas de la antigedad. Para Aristteles las matemticas era una ciencia de la cantidad, para Descartes, es una ciencia del orden y medida. Las matemticas es un sistema de conocimientos cientficos integrado por conceptos no definidos, axiomas, definiciones, reglas dededuccin u operaciones y teoremas. La estructura de las matemticas conceptos, proposiciones y relaciones referidas a los conceptos, procesos de conceptualizacin, encadenamiento de conceptos y demostraciones (procesos que permiten pasar de proposicin o relacin a otra). Por la necesidad que tenan nuestros antepasados por controlar sus posesiones, hizo que se crearan medidas que contribuyeran aregistrarlas en su inicio estos mtodos fueron desde tallar madera, uso de semillas, etc. Debido al desarrollo y organizacin de las sociedades cada vez ms grandes y complejas, se crearon mtodos para realizar procesos de numeracin y medicin de conteo, resultando as, el inicio del sistema numrico y aritmtico. En nuestros das, estos dos aspectos son bsicos y funcionales en nuestra vida cotidiana. TantoPiaget como Vigotsky, postulan al conocimiento como construccin (de donde surge el termino constructivismo), pero sealan que este no se desarrolla con soluciones simples a problemas complejos, si no que el conocimiento es un proceso de construccin por parte del nio. El individuo adquiere sus conocimientos a partir de las representaciones que se hacen de la realidad ya que esta adquisicin estdeterminada por la interpretacin que la persona realiza de los objetos, de las impresiones que en l causan y por los fenmenos del mundo exterior. Piaget define a los esquemas como el conjunto de secuencias de acciones en las que el individuo almacena los datos sensoriales que el ambiente le va aportando, producindose los procesos de la asimilacin, adaptacin y acomodacin. Al darse un equilibrio en estosprocesos se logra la apropiacin de la nueva informacin, ya sea desarrollndose nuevos esquemas o modificando los que ya tiene, adaptndose de esta manera a su medio. En la asimilacin se incorporan nuevos datos o informacin a los esquemas que ya se tienen, la acomodacin desarrolla estos nuevos esquemas o modifica lo que ya tiene para darle sentido a las nuevas percepciones de la realidad y porconsiguiente al darse esto se lleva a cabo la adaptacin es decir, la capacidad que posee el organismo a adecuarse a las exigencias de su entorno. Para Vigosky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el nio, el medio social y cultura estos factores sociales son importantes para el aprendizaje infantil (el cual empieza antes de asistir a la escuela), considera que integra lo social ypersonal. La influencia del medio ambiente social influye en la cognicin a travs de sus instrumentos objetos culturales (autos, maquinas), su lenguaje e instituciones sociales (Iglesia, escuela). El cambio cognitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales, de internalizarlas y trasfrmalas mentalmente Piaget refiere que en la medida que la imitacin yrepresentacin se desarrollan, el nio puede realizar los actos simblicos, es decir, es capaz de integrar un objeto en su esquema de accin como sustituto de otro objeto (inici del simbolismo) Al inicio el pensamiento del nio es subjetivo, adems posee un egocentrismo intelectual en esta etapa. Su pensamiento unidireccional presta atencin a lo que ve y oye a medida que realiza la accin o laspercepciones. Es el pensamiento irreversible, Piaget lo menciona como preoperatividad. Piaget establece que existen dos tipos de experiencias fsicas y lgico-matemticas ya que las matemticas son de naturaleza axiomtica-deductiva, por lo que se da la experiencia concreta y la actividad especfica del nio. Las experiencias fsicas del nio manipulan el objeto para abstraer por s mismo sus propiedades. En las...