Teorías del desarrollo
Páginas: 14 (3252 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2010
Teorías sobre el Desarrollo Humano.
Desarrollo Humano.
Se entiende como todos aquellos procesos y cambios que sufre el ser humano dados por diferentes etapas, las cuales comienzan desde la concepción hasta la muerte, tomando en cuenta el ambiente en el cual se desarrolla el mismo.
Enfoque Conductista del Desarrollo.
El enfoque Conductista esta constituido por un conjunto deteorías cuyo punto de encuentro consiste en considerar el aprendizaje como la base fundamental del desarrollo. El aprendizaje en esta teoría se logra cuando se demuestra una respuesta apropiada, los elementos claves son el estímulo, la respuesta y la asociación entre ambos.
Las respuestas que son reforzadas tienen mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro. De esta teoría se plantean dosvariantes las cuales son el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.
➢ Condicionamiento Clásico de Iván Pavlov:
La teoría del aprendizaje por condicionamiento clásico, cuyo principal exponente es el ruso Iván Pavlov intenta detectar las regularidades o relaciones entre estimulo y entre estimulo y respuestas. Es un aprendizaje simple que se instalaen el repertorio conductual sin que la persona que aprende se de cuenta de cómo ocurre. La respuesta respondiente es desencadenada por un estimulo especifico, el estimulo incondicionado, cuya característica es la de despertar la respuesta esperada.
Los estímulos neutros que se asocian al estimulo incondicionado se llaman estímulos condicionados a fin de reafirmar su condición de noinnatos o no específicos. Estos estímulos condicionados adquieren la propiedad de generar una respuesta similar a la natural (respuesta condicionada) a causa de haberse asociado con el estimulo incondicionado.
Estimulo incondicionado [pic] Respuesta Incondicionada
Estímulo Condicionado Respuesta Condicionada➢ Condicionamiento Operante de Bhurrus Frederick Skinner:
Un modelo diferente para interpretar el aprendizaje, también basado en la asociación, es el condicionamiento operante de Skinner. Este modelo incorpora dos tipos de conductas: las respondientes, que se corresponden con los reflejos innatos, las respuestas fisiológicas y también con los reflejos condicionados descritos porPavlov, y las conductas operantes, predominantes en el comportamiento humano. Estas ultimas son las conductas que utilizan las personas para operar sobre el medio, provocando reacciones inmediatas que se revierten sobre el sujeto. Este tipo de aprendizaje enfatiza que el control de los sucesos negativos o positivos, aprendiendo así conductas que los evitan o consiguen. Según el modelo de Skinner,la razón por la cual la conducta se hace permanente (aprendizaje), es la asociación entre unos antecedentes, una conducta operante y sus consecuencias inmediatas.
CONDUCTA CONSECUENCIAS
ANTECEDENTES
OPERANTE INMEDIATAS
Las consecuencias quesiguen a una conducta operante tienen la posibilidad de aumentar o disminuir la probabilidad de ocurrencia de una conducta. Si las consecuencias son gratificantes, aumenta la probabilidad de que ocurra la respuesta, en presencia de los estímulos discriminatorios; es decir, aumenta la probabilidad de que la respuesta se repita hasta hacerse habitual. Si las consecuencias son negativas o aversivas, laposibilidad de que la conducta se repita, en presencia de los estímulos discriminativos disminuirá, hasta llegar a desaparecer, si las consecuencias negativas se repiten.
FORTALECIMIENTO
[pic]
Estimulo Conducta Consecuencias Gratificantes
Discriminatorio Operante...
Desarrollo Humano.
Se entiende como todos aquellos procesos y cambios que sufre el ser humano dados por diferentes etapas, las cuales comienzan desde la concepción hasta la muerte, tomando en cuenta el ambiente en el cual se desarrolla el mismo.
Enfoque Conductista del Desarrollo.
El enfoque Conductista esta constituido por un conjunto deteorías cuyo punto de encuentro consiste en considerar el aprendizaje como la base fundamental del desarrollo. El aprendizaje en esta teoría se logra cuando se demuestra una respuesta apropiada, los elementos claves son el estímulo, la respuesta y la asociación entre ambos.
Las respuestas que son reforzadas tienen mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro. De esta teoría se plantean dosvariantes las cuales son el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.
➢ Condicionamiento Clásico de Iván Pavlov:
La teoría del aprendizaje por condicionamiento clásico, cuyo principal exponente es el ruso Iván Pavlov intenta detectar las regularidades o relaciones entre estimulo y entre estimulo y respuestas. Es un aprendizaje simple que se instalaen el repertorio conductual sin que la persona que aprende se de cuenta de cómo ocurre. La respuesta respondiente es desencadenada por un estimulo especifico, el estimulo incondicionado, cuya característica es la de despertar la respuesta esperada.
Los estímulos neutros que se asocian al estimulo incondicionado se llaman estímulos condicionados a fin de reafirmar su condición de noinnatos o no específicos. Estos estímulos condicionados adquieren la propiedad de generar una respuesta similar a la natural (respuesta condicionada) a causa de haberse asociado con el estimulo incondicionado.
Estimulo incondicionado [pic] Respuesta Incondicionada
Estímulo Condicionado Respuesta Condicionada➢ Condicionamiento Operante de Bhurrus Frederick Skinner:
Un modelo diferente para interpretar el aprendizaje, también basado en la asociación, es el condicionamiento operante de Skinner. Este modelo incorpora dos tipos de conductas: las respondientes, que se corresponden con los reflejos innatos, las respuestas fisiológicas y también con los reflejos condicionados descritos porPavlov, y las conductas operantes, predominantes en el comportamiento humano. Estas ultimas son las conductas que utilizan las personas para operar sobre el medio, provocando reacciones inmediatas que se revierten sobre el sujeto. Este tipo de aprendizaje enfatiza que el control de los sucesos negativos o positivos, aprendiendo así conductas que los evitan o consiguen. Según el modelo de Skinner,la razón por la cual la conducta se hace permanente (aprendizaje), es la asociación entre unos antecedentes, una conducta operante y sus consecuencias inmediatas.
CONDUCTA CONSECUENCIAS
ANTECEDENTES
OPERANTE INMEDIATAS
Las consecuencias quesiguen a una conducta operante tienen la posibilidad de aumentar o disminuir la probabilidad de ocurrencia de una conducta. Si las consecuencias son gratificantes, aumenta la probabilidad de que ocurra la respuesta, en presencia de los estímulos discriminatorios; es decir, aumenta la probabilidad de que la respuesta se repita hasta hacerse habitual. Si las consecuencias son negativas o aversivas, laposibilidad de que la conducta se repita, en presencia de los estímulos discriminativos disminuirá, hasta llegar a desaparecer, si las consecuencias negativas se repiten.
FORTALECIMIENTO
[pic]
Estimulo Conducta Consecuencias Gratificantes
Discriminatorio Operante...
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