Teorías Educativas Y Modelos Pedagógicos: Una Aproximación Desde Jean Jacques Rousseau Y Alexander Neil Teorías Educativas Y Modelos Pedagógicos: Una Aproximación Desde Jean Jacques Rousseau Y Alexander Neil

Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y Educación
Teoría de la Educación

Teorías Educativas y Modelos Pedagógicos:
Una Aproximación desde Jean Jacques Rousseau y Alexander Neil

Docente: Juan Pablo Conejeros M.
Estudiantes: Claudia Altamirano P.
María José Araya C.
Gonzalo Concha M.
Javiera Marcelain M.
Santiago, 12 de Junio de 2012.
Índice:Página
Introducción: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Jean Jacques Rousseau:
Biografía: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Supuestos Histórico-Pedagógicos:
Concepto de Educación: . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Concepción Antropológica (Visión del Hombre): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Modelos de Sociedad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Fines de la Educación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Modelo Pedagógico:
Principios Pedagógicos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Educador y Educando: Características, Funciones y Roles: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Principios-Propuestas Metodológico-Didácticas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .8
Alexander Neil:
Biografía: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Supuestos Histórico-Pedagógicos:
Concepto de Educación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Concepción Antropológica (Visión del Hombre): . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 9
Modelos de Sociedad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Fines de la Educación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Modelo Pedagógico:
Principios Pedagógicos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 11
Educador y Educando: Características, Funciones y Roles: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Principios-Propuestas Metodológico-Didácticas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Bibliografía. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Introducción:
En el presente informe, mostramos la vida y obra de dos grandes pensadores de la pedagogía moderna: Jean Jacques Rousseau y Alexander S. Neill respectivamente, los cuales nos mostrarán a lo largo de su vida, los diferentes ámbitos en los cuales desarrollaron lapedagogía siempre teniendo en consideración al niño en función de su óptimo desarrollo.
Ambos autores nos insertan en contextos diferentes, por una parte, Rousseau, hombre formado en la Francia de la Revolución e Ilustración, nos indica la idea principal del hombre como sujeto del bien y que su mejor estado para desenvolverse es en la naturaleza propiamente tal, por otra parte Neill, nos adentra en uncontexto marcado por el periodo entreguerras, Segunda Guerra mundial y Guerra Fría, lo cual lo hace luchar por los derechos de los niños, basados principalmente en la libertad y llevada hasta el punto de fomentarla en el aula con el objeto de que los niños se desenvuelvan de manera integral.
Además desarrollaremos la teoría y práctica con la que ambos autores lograron plasmar sus ideas y...