Teorías Postmodernas En La Educación

Teorías postmodernas de educación.

Grupo 3.
ÍNDICE.

1. INTRODUCCIÓN METODOLÓGICA .............................................................2
2. INTRODUCCIÓN..................................................................................................5
3. PENSAMIENTO POSTMODERNO....................................................................6
4. DEFINICIÓN.........................................................................................................9
5. FUNDAMENTOS DE LA POSMODERNIDAD.................................................11
6. LOS VALORES DE LA POSTMODERNIDAD .................................................13
7. LA PEDAGOGÍA POSTMODERNA ..................................................................14
7.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE TOFFLER...................................19
8. CRÍTICA ................................................................................................................21
9. CONCLUSIÓN .....................................................................................................23
10. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS ..........................................................................24
11.BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................25

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Teorías postmodernas de educación.

Grupo 3.

1. INTRODUCCIÓN METODOLÓGICA
En este documento se va a tratar el tema de las teorías de la postmodernidad,
centrándonos en su influencia en las teorías y prácticas educativas. La postmodernidad, como
se defiende en el trabajo, notiene una fecha clara de inicio, surge con la necesidad de
encontrar un nuevo paradigma para explicar la realidad social en la que se vive una vez que la
creencia ciega en la Razón, auténtica guía para redimir y solucionar los problemas de la
humanidad, pierde su preeminencia.
El origen del término postmodernidad se consagra y se difunde en los años setenta a
raíz de la obra de Lyotard, Lacondición postmoderna. Aunque podemos remontarnos a los
escritos de Nietzsche y Heiddegger a finales del siglo XIX.
La importancia de estas teorías postmodernas en la educación radica en que la
sociedad ha experimentado en los últimos años una serie de cambios radicales que se han
trasladado a la escuela. Estas teorías deben dar respuesta a las preguntas de ¿cómo educar a
esa generación dejóvenes criados en una sociedad postmoderna? Y ¿cómo debe afrontar la
escuela los temas propios de la postmodernidad?
En la actualidad podemos diferenciar tres corrientes o tres actitudes ante la
postmodernidad.
La primera, la de aquellos que critican a la modernidad en aquello que le faltó llevar a
cabo como proyecto moderno de los filósofos de la Ilustración. En una palabra, su crítica a lamodernidad radica en que no acabó su proyecto, podemos citar a Habermas, Adorno, Eco etc.
La segunda, es la de aquellos representantes del pensamiento débil, Lyotard, Scarpetta,
Vattimo, Lipovetsky etc., que defienden un postmodernismo inscrito en la modernidad. Según
Vattimo el pensamiento débil es: "Frente a una lógica férrea y unívoca, necesidad de dar libre
curso a la interpretación; frente auna política monolítica y vertical del partido, necesidad de
apoyar a los movimientos sociales trasversales; frente a la soberbia de la vanguardia artística,
recuperación de un arte popular y plural; frente a una Europa etnocéntrica, una visión mundial
de las culturas”
La tercera actitud es la de aquellos pensadores como R. Steuckers, G. Fernández de la
Mora, M. Tarchi, P. Ricoeur, G. Locchi yotros que, someten a crítica la modernidad con un
rechazo de la misma.
Con el trabajo pretendemos dar a conocer el significado del término postmodernidad y
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Grupo 3.

las influencias que esta ha tenido en la educación, definir las dificultades que nos encontramos
en el aula con unos alumnos criados en una sociedad postmoderna, comparar los...