TEORÍAS PSICOEDUCATIVAS

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA”

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
MAESTRA: LUCILA GÓMEZ

ENSAYO
TEORÍAS PSICOEDUCATIVAS SUSTENTAN LA REFORMA CURRICULAR

GRAL. FCO. R. MURGUÍA (NIEVES), ZAC
26 de junio de 2013

INTROCUCCIÓN:
El presente ensayo tiene la finalidad de exponer la influencia de las teorías psicoeducativas en la creación de la reforma curricular eneducación básica actual en México, el contraste con la reforma curricular anterior, así como el contraste con las tendencias internacionales y finalmente la justificación de la inclusión de los enfoques curriculares adoptados y su visión de aprendizaje, así como de los resultados alcanzados o de las deficiencias e inconsistencias detectadas en la reforma.
Los principios pedagógicos que tienencomo fin el ser el referente conceptual sobre algunas características de las niñas y niños y de sus proceso de aprendizaje y destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa y una mejor organización del trabajo en el Jardín de Niños. Son un referente para reflexionar sobre la propia práctica y están agrupados en tres aspectos: características infantiles y procesosde aprendizaje, diversidad y equidad
El Programa de Educación Preescolar contribuye a la formación integral del individuo, pero asume que para lograr este propósito en el Jardín de Niños debe de garantizar a los pequeños su participación en experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.
Y esto se logra tomandocomo referencia las teorías o paradigmas muy marcadas las cuales son: la teoría cognitiva, psicogenético (constructivista), sociocultural y conductista, sociocultural y humanista, que cada una de estas nos habla de cómo se van desarrollando las habilidades del niño y como debe de iniciarse este desarrollo.







DESARROLLO
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques,estándares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, y coherencia de sus contenidos, los cuales se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad y desarrollar habilidades que le permitan a él ser una persona productiva para esta misma.
En el PEP 2011 se promueven teorías o paradigmas muy marcadas las cualesson: la teoría cognitiva, psicogenético (constructivista), sociocultural y conductista, sociocultural y humanista (estas dos últimas se centran en el desarrollo de las competencias intelectuales, en la capacidad para aprender permanentemente y en la formación de valores y actitudes, que permitan avanzar en la democratización social y hacer sustentable el desarrollo humano).
Teniendo en cuentaque en las características del plan de estudios de educación básica 2011 toma en cuenta las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y así mismo los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de cada uno de los estudiantes y que de igual manera se propone contribuir a la formación democrático del ciudadano, para sus habilidades, actitudes ydestrezas, por medio de las cuales los sujetos de educación básica. Se desenvolverán en el mundo que los rodea y de igual manera formando en ellos un pensamiento reflexivo, crítico y creativo brindándoles así las herramientas propias para la vida, y al mismo tiempo desenvolverse en el contexto donde se encuentra durante su trascurso de escolarización ya que esto les puede servir demasiado y se vallacreando en ellos un mejor aprendizaje ya que las competencias que trae el plan de estudios para eso son para que el docente desarrolle cada una de estas capacidades en los alumnos.
Cada una de ellas se proyecta en los campos formativos donde logra consolidarse el proceso de aprendizaje, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los niños. Todo esto contribuye...