Terapi

TERAPIA OCUPACIONAL
La Terapia Ocupacional generalmente va dirigida a mejorar el desarrollo motor, tales como, escribir, alimentarse o cepillarse los dientes. La terapia puede incluir: masajes, mecerse, botar o tocar a la persona. El propósito de la misma es ayudar al niño a adaptarse al ambiente ( físico y social) y a dirigirlos a funcionar de forma efectiva.
Introducción
Una de las teoríasmás importantes en la enseñanza y la educación de los niños de edad preescolar, es la formación de sus capacidades, es decir de las cualidades psíquicos necesarios para el dominio de diferentes tipos de actividad y para su cumplimiento exitoso. Entre los muchos tipos de capacidades, el lugar más significativo lo ocupan las capacidades cognoscitivas, las cuales se refieren a la esfera delconocimiento del mundo circundante por parte del niño: la preparación de objetos y de sus propiedades externas (capacidades sensoriales) y el pensamiento, el descubrimiento de las propiedades internas de las cosas, de sus vínculos y relaciones (capacidades intelectuales).     
La adquisición de experiencia y su generalización por parte del niño pequeño, comienza desde el momento del nacimiento. Losreflejos condicionados más sencillos que se forman en los niños desde los primeros días de vida, ya son formaciones funcionales primarias que reflejan la experiencia generalizada de la actividad
En el proceso de manipulación con objetos comienza a formarse en el niño diferentes acciones.
Los procedimientos manuales de creación reflejan la experiencia funcional del propio niño y no se distinguen enprincipio de la unidad de generalización, es decir, del reflejo condicionado. La diferencia entre estos procedimientos es puramente cuantitativa.
Los procedimientos de acción que no estén relacionados estrictamente con el objeto y que se realizan generalmente en forma de influencias motrices concretos sobre los objetos, son portadores de la experiencia generalizada de la actividadcorrespondiente, es decir constituyen formaciones funcionales generalizadas, aquel se distingue el aspecto del reflejo y de la generalización de la experiencia de la actividad. En el término procedimiento de acción se distingue el aspecto de la actividad externa. Según la existencia de uno u otro procedimiento de acciones, se puede juzgar acerca del reflejo de la experiencia de la actividad correspondiente enel cerebro del niño y acerca de la existencia de determinado nivel de generalización de esta experiencia.

Desarrollo
Propuesta de Ejercicios Físicos
Ejercicios para el equilibrio:
• Caminar sobre una línea.
• Caminar sobre un banco.
• Caminar sobre una tabla o viga.
• Caminar con objetos sobre la cabeza.
Ejercicios de coordinación:
• Pararse en la punta a la vez quese eleven los brazos arriba.
• Caminando al frente tocando objetos que se encuentren a su alrededor.
• Saltillo al frente y cuclillas.
• Caminar en cuadrupedia por debajo de un obstáculo.
• Brazo arriba y abajo/ Sentados y ponerse de pie.
• Brazo al frente y atrás Sentados y ponerse de pie.

 Ejercicios de piernas:
• Levantar pierna.
• Correr hacia los lados.• Correr hacia atrás.
• Saltar con ambos pies avanzando a un ritmo determinado.
• Marcha normal con pasos cortos y largos.
• Realizar pequeños saltos en el lugar.
Ejercicios de Lanzamientos:
• Lanzar con una o dos manos objetos de diferentes tamaños hasta el lugar donde la educadora indique.
• Lanzar objetos y pelotas hacia señales sonoras. Carrera en línea rectatras el sonido del silbato. Caminar por una línea recta con brazos laterales.
• Caminar en punta de pie. Caminar según el silbato.
• Saltar según el sonido.
• Caminar lento y rápido.
 Ejercicios para los brazos:
• Brazos laterales.
• Brazos arriba, al lateral y abajo.
Ejercicios para las manos:
• Palmas unidas (arriba y cerrar, tocarse las yemas, saludar, abrazar,...