terapias humanísticas

GUADALUPE BARCO MONTAÑEZ

TERAPIAS HUMANISTAS Y SISTÉMICAS

MÓDULO 1

1. Promover el cambio en los constructos personales y familiares

Teoría: La teoría de las construcciones personales
Kelly desarrolló la TCP partiendo del postulado filosófico según el cual el significado que atribuimos a la experiencia es una construcción personal; la experiencia no se nos revela directamentemediante la observación de la realidad externa. De esta manera, siempre son posibles nuevas interpretaciones de la realidad. Siguiendo estas premisas, los objetivos principales del trabajo con niños desde la TCP serían:
a) Evaluar las construcciones mediante las cuales el niño se da sentido a sí mismo y a los otros.
b) Facilitar que el niño descubra nuevos significados personales que le sean más útilesy que le hagan sentir mejor.

1.1.2. Etapa evolutiva

El niño de esta edad (de siete a doce años, aproximadamente) piensa a partir de lo que Piaget (1964) denominó operaciones concretas. Es decir, su pensamiento alcanza principalmente la realidad susceptible de ser manipulada; aplica principios lógicos a situaciones concretas (reales) y todavía le es muy difícil pensar en términoshipotéticos. Esto, sumado al hecho de que a esta edad las habilidades personales y sociales todavía no están completamente desarrolladas, hace que el niño de esta edad sea limitado en las previsiones y que, en consecuencia, muchas veces no sepa resolver satisfactoriamente situaciones que siente como problemáticas. En este sentido, toda la agresividad que muestra Miguel puede estar expresando lo que todavía nosabe expresar con palabras o afrontar.

También desde la TCP podemos preguntarnos qué retos evolutivos está afrontando Miguel. Si consideramos el corolario de ámbito es posible que algunas de las situaciones que está viviendo caigan fuera del horizonte de su sistema de constructos (por ejemplo, la presencia frecuente en casa de la nueva pareja de su madre). Es decir, puesto que desde que Arturose fue de casa Miguel tuvo tanta voz en casa como su madre, y dado que durante todos estos años la madre y el hijo se han dado apoyo mutuamente, como iguales, es probable que Miguel tenga más constructos para anticiparse a sí mismo como "compañero" de su madre que como hijo. ¡Y ahora la madre tiene una pareja con la que decide conjuntamente las cosas y le dicen a él lo que debe hacer! ¿Quéposición le queda a Miguel? ¿Cómo se hace de hijo? ¿Ya no puede decidir nada? En este sentido, cuando la madre dice que Miguel "pone a prueba el poder de los adultos" probablemente está describiendo lo que le pasa a su hijo mucho mejor de lo que ella misma se piensa: es posible que Miguel esté experimentando en la relación con los adultos, con los cuales antes compartía prácticamente todas las decisiones(sobre todo la madre), para averiguar hasta qué punto y cómo puede continuar haciendo sentir su voz ahora que la situación
en casa ha cambiado. Diríamos que, en lo que respecta en la relación con su madre, Miguel aprendió a hacer antes de pareja que de hijo, aunque evolutivamente todavía no estaba preparado para hacerlo. Y ahora, de pronto, debe de aprender a hacer de hijo pero no sabe cómoaprender.

Consideramos el ciclo de la experiencia (Kelly, 1991, 2001)


La fase inicial del ciclo (anticipación del acontecimiento) considera las hipótesis personales sobre el curso probable de un acontecimiento.
la fase 2 del ciclo, podemos deducir que la implicación en el resultado, tanto de Miguel como de la madre, es elevada, a causa de lo significativa que es su relación para los dos.
lafase 3 de encuentro con el acontecimiento, es la de contrastación con la realidad de la hipótesis que hemos anticipado.
la fase 4 es el resultado de este contraste de hipótesis (validación o invalidación de la anticipación).
la fase 5 del ciclo de la experiencia (revisión constructiva del sistema
de construcciones personales).

Para aclarar cómo se da este proceso, las dos conductas se...