Tercer Año De Basica

TERCER AÑO DE
EDUCACION BASICA

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL PLANTEL: MILTON BORJA RAMIREZ
PROVINCIA: EL ORO
CANTON: EL GUABO
PARROQUIA: BARBONES
DIRECCION: LA VICTORIA
TELEFONO: 0
REGIMEN: COSTA
SOSTENIMIENTO: FISCAL
ZONA: RURAL
JORNADA: MATUTINA
TIPO: HISPANA
SEXO: MIXTA
CLASE: COMUN
UTE: 7 – ZONA 2SUPERVISOR INSTITUCIONAL: PROF. DELIA CALLE VERA
SUPERVISOR PROVINCIAL: LCDA. CARMITA MOROCHO
PROFESORAS DEL TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA:
PARALELO “A” DELIA CALLE VERA
NUMERO DE ESTUDIANTES: 17
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012.

PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL.

1. DATOS INFORMATIVOS
2.1. NOMBRE DEL PLANTEL: ESCUELA MILTON BORJA RAMIREZ
2.2. UBICACIÓN:
PROVINCIA: EL OROCANTON: EL GUABO
PARROQUIA: BARBONES
2.3. ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR JORNADA
MATUTINO
2.4. SOSTENIMIENTO
FISCAL
2.5. FECHA DE ELABORACION: 15 DE ABRIL DEL 2011.
2. DIAGNOSTICO:
Aplicada la investigación mediante problemas priorizadas y metas a lograr con el currículo del Tercer Año de Educación General Básica paralelo A, relacionados con los conocimientosadquiridos, hemos detectado varios factores que inciden directa o indirectamente en el proceso del interaprendizaje, los mismos que se detalla a continuación:

3.6. LENGUA Y LITERATURA
PROB. PRIORIZADOS | METAS A LOGRAR | FORTALEZAS | DEBILIDADES | DESTREZAS PARA BUSCAR SOLUCIONES Y LÍNEAS DE ACCIÓN. |
* Escaso desarrollo de las macrodestrezas según la Actualización yFortalecimiento Curricular. * Maestra con escaso dominio de la estructura de la Nueva Reforma Curricular. | * Lograr que los niños y niñas desarrollen las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir, así como el aprendizaje del código alfabético. * Promover el dominio del lenguaje oral: hablar y escuchar. * Comprender y producir narraciones orales y escritas. * Lograr el desarrollo delas cuatro conciencias: semántica, léxica y fonológica, en la adquisición del código alfabético. | * Maestra con actitud positiva frente a los cursos de capacitación por parte del Ministerio de Educación y autopreparación. * Acceso a las TIC. * Capacidad de los estudiantes para comprender su mundo, expresar sus sentimientos, narrar hechos y poner de manifiesto una gran gama de destrezas desu lenguaje familiar. * Acompañamiento eficaz del docente en el aprendizaje de sus estudiantes para el desarrollo de cada macrodestreza. | * Dificultad en la aplicación de las cuatro conciencias del código alfabético. * Falta de dominio del lenguaje oral, especialmente en la estructura de la conversación, en el orden (que se debe ser paciente y dejar hablar al otro). * Cambio de tema porsí solos en la conversación. * Irregularidades al dirigirse a sus compañeros, maestra y director. * Desconocimiento de los estudiantes de las características de la narración. * Alto porcentaje de estudiantes con dificultades sobre la reflexión del lenguaje oral, para lograr el desarrollo de las cuatro conciencias: | * Aplicar las precisiones para la enseñanza y aprendizaje en eldesarrollo de las macrodestrezas de: escuchar, hablar, leer, escribir y texto, fundamentalmente en la adquisición del código alfabético por medio de las cuatro conciencias determinadas. |
3.7. MATEMATICA
PROB. PRIORIZADOS | METAS A LOGRAR | FORTALEZAS | DEBILIDADES | DESTREZAS PARA BUSCAR SOLUCIONES Y LÍNEAS DE ACCIÓN. |
* Dificultad en el desarrollo del pensamiento lógico, crítico ycreativo matemático en los bloques de relaciones y funciones, numérico, geométrico. medida y sobre todo de estadística y probabilidades. | * Que los niños y niñas resuelvan problemas matemáticos sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático | *...