tercer producto
Páginas: 2 (281 palabras)
Publicado: 22 de marzo de 2013
IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA “ELEMENTOS PARA ORIENTAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
• Los sistemas que usa los maestros para preguntar, y pueden propiciar avances en las conceptualizaciones con losalumnos.
• La taxonomía de Bloom contiene seis niveles de preguntas; cada uno requiere que la persona que contesta utilice un tipo diferente de proceso de pensamiento.
Los seis niveles son:
1.Conocimiento
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
5. Síntesis
6. Evaluación
• La aplicación más utilizada de la interrogación es la entrevista o el reportaje. Además, es unaactividad que gusta mucho a los niños y que permite guiarlos para mejorar el nivel de sus preguntas, y posteriormente la elaboración de sus artículos escritos.
IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA “ CRITERIOS YBAREMOS”
• Los criterios de corrección de escritos suelen basarse en los conceptos lingüísticos que
analizan la estructura del uso verbal corriente, de los distintos tipos de géneros y de lasoraciones.
• Con relación a otros procedimientos de corrección, los baremos presentan dos particularidades relevantes:
Mantienen un punto de vista más constructivo de la evaluación delescrito, puesto que no sólo persiguen los errores del examinando, sino que también describen los usos acertados o correctos.
Tienen dependencia de alguna noción idealizada e interiorizada de texto“ideal” o «perfecto», lo cual resulta irreal o, cuando menos, inverosímil, ya que existen infinitos textos posibles para cada contexto, y cada miembro competente de una comunidad lingüística puederealizar satisfactoriamente y de modo distinto el escrito en cuestión.
• Los baremos analíticos aíslan los criterios lingüísticos usados, que se sitúan en diferentes bandas y subbandas, con títulos ypuntuaciones concretos. También suelen incorporar una cantidad mayor de criterios y un abanico más amplio de puntuaciones, pero exigen al examinador que analice atentamente el escrito....
• Los sistemas que usa los maestros para preguntar, y pueden propiciar avances en las conceptualizaciones con losalumnos.
• La taxonomía de Bloom contiene seis niveles de preguntas; cada uno requiere que la persona que contesta utilice un tipo diferente de proceso de pensamiento.
Los seis niveles son:
1.Conocimiento
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
5. Síntesis
6. Evaluación
• La aplicación más utilizada de la interrogación es la entrevista o el reportaje. Además, es unaactividad que gusta mucho a los niños y que permite guiarlos para mejorar el nivel de sus preguntas, y posteriormente la elaboración de sus artículos escritos.
IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA “ CRITERIOS YBAREMOS”
• Los criterios de corrección de escritos suelen basarse en los conceptos lingüísticos que
analizan la estructura del uso verbal corriente, de los distintos tipos de géneros y de lasoraciones.
• Con relación a otros procedimientos de corrección, los baremos presentan dos particularidades relevantes:
Mantienen un punto de vista más constructivo de la evaluación delescrito, puesto que no sólo persiguen los errores del examinando, sino que también describen los usos acertados o correctos.
Tienen dependencia de alguna noción idealizada e interiorizada de texto“ideal” o «perfecto», lo cual resulta irreal o, cuando menos, inverosímil, ya que existen infinitos textos posibles para cada contexto, y cada miembro competente de una comunidad lingüística puederealizar satisfactoriamente y de modo distinto el escrito en cuestión.
• Los baremos analíticos aíslan los criterios lingüísticos usados, que se sitúan en diferentes bandas y subbandas, con títulos ypuntuaciones concretos. También suelen incorporar una cantidad mayor de criterios y un abanico más amplio de puntuaciones, pero exigen al examinador que analice atentamente el escrito....
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