Tercera Edad

Articulación Teórico Práctica
La siguiente presentación explicitara la articulación teórica respecto a la intervención comunitaria realizada en el marco del presente trabajo. Bajo la mirada de la Psicología Social se planteara el abordaje de la temática de la 3° edad contenida en un espacio comunitario, en este caso, un Centro de Jubilados que funciona en un CIC, en San Rafael, Mendoza.Este CIC es un espacio comunitario con un objetivo cultural, en el cual también funciona una escuela de adultos, se dictan clases de idiomas y se desarrollan actividades recreativas varias, entre las cuales esta Bio Danza para adultos mayores, a la que asisten algunos de los integrantes de este grupo el mismo día que realizan su reunión semanal, en un aula destinada para ellos. El lugar tiene unafuerte inclusión en la comunidad, es así que todo el tiempo se realizan gestiones que van efectuando cambios a la hora de sumarse programas y remodelaciones. En este ámbito los adultos mayores encuentran un espacio de contención y de inclusión siendo escuchados y atendidos en sus necesidades den función de los programas existentes para tal fin.
Mediante la información recolectada a partir deobservar la tarea llevada a cabo en este grupo, se tomaron en cuenta aspectos relevantes respecto de la misma. Ya que consideramos desde la psicología social que solo por la tarea y con la tarea el grupo es grupo.
Luego de obtener información de su forma de trabajo, y de tomar contacto con sus integrantes, sabemos que este es un grupo organizado de personas que pertenecen a barrios vecinos, loscuales vienen desarrollando sus actividades bajo una coordinación y en un sentido concreto, es decir en torno a una tarea que es la de recaudar fondos para poder viajar en grupo. Lo que da un claro sentido a su vínculo y es desde esta perspectiva es que se organizan sus actividades y su quehacer grupal dando lugar a un saber colectivo, en donde los debates u otras formas de intercambio grupal quepodamos acompañar serán mucho más ricos si podemos propiciar la emergencia de un discurso grupal construido con la palabra de sus miembros.
Este espacio que ellos mismos construyen les aporta un sentido de pertenencia y de re significación como sujeto cognoscente capaz de producir, y seguir activo en función de un proyecto común que los moviliza y los sitúa de ser un sujeto aislado a ser un sujetoobjetivado en una identidad grupal que lo contiene. Así es como, mediante la tarea que explícitamente se proponen como grupo al planificar acciones tendientes a recaudar dinero para viajar, implícitamente se acompañan, comparten inquietudes, se transmiten vivencias en torno a un encuentro con un otro con el cual, en ese compartir y devienen en sujeto activo, integrado grupalmente. Siendo asícapaces de re significarse y re significar su realidad al ser un sujeto vinculado, ya que para la psicología social el hombre es un ser de necesidades que solo se satisfacen socialmente, en relaciones que lo determinan.
Hay algo en la tarea, en esta producción sublimatoria que anuda, que mejora al grupo, pero también al ser humano. Abordamos la cuestión de la tarea de un grupo como intervención delos vectores comunicación y aprendizaje.
Durante la observación, se pudo notar un buen nivel de aprendizaje y de disposición frente a la propuesta de algo nuevo. En cuanto a la comunicación, se notó que esta era centralizada desde la coordinadora quien daba la palabra a los mismos integrantes y el resto asentía, o que algún integrante tomaba la palabra y la coordinadora asentía, esto en orden yrespeto pero no siendo operativo para el objetivo grupal ya que las ideas y los aportes que surgían tendían a repetirse y se propiciaba la estereotipia en la forma de trabajar del grupo.
La tarea consistió en detectar situaciones que desde lo explicito remiten como signos a formas implícitas. Trabajar el enfrentamiento con la muerte, con los límites, con la castración, así la necesidad de viajar...