tercera infancia

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
PSICOLOGÍA INFANTIL Y PSICORREHABILITACIÓN
NOMBRE: Katherine Cadena
CURSO: 1er semestre PARALELO:2 AULA:14
FECHA: 03-12-2013. HORA REALIZACIÓN: 20:15-20:55
TEMA: TERCERA INFANCIA
Generalidades
La etapa tercera de la infancia vadesde los 6 a 11 años mas menos conocidos como los años escolares básicos o período de latencia según Freud.
Freud designó esta etapa como período de latencia de la personalidad, porque creía que el niño a esa edad está más absorbido por los problemas de la escuela que por el juego o el sexo. Erikson en cambio llamó a esta etapa período de laboriosidad frente a la inferioridad, porque cree quedurante los años escolares, el primer problema del desarrollo es el concepto que el niño tiene de sí mismo. 
Los niños de 6 a 11 años muestran un amplio rango de estatura, lo cual refleja la amplitud de las diferencias individuales en todos los aspectos del desarrollo. Las influencias ambientales también juegan un papel importante.
Durante este período aumenta su vitalidad, la cual se manifiesta conuna mayor actividad como por ejemplo: hacer travesuras, construir y desarmar objetos, jugar, correr, saltar, etc. Estas conductas representan una reacción a la excesiva energía vital que posee.
Entre los 5 a 7 años el niño se convierte en lo que Piaget llama un niño operacional. Es capaz de usar símbolos para realizar operaciones, es decir, actividades mentales.


Desenvolvimientosensorio-motor del niño en la primera infancia
La estatura y el peso continúan aumentando de forma estable. Las características físicas diferenciadoras entre chicos y chicas se van acentuando.  En esta etapa se alcanza un alto nivel de coordinación y de control e independencia segmentaria.
Está demostrado que la actividad física favorece el crecimiento, aunque, como propone Baayley (1976), lo importantees conocer la cantidad y la intensidad adecuadas para favorecer dicho crecimiento.

El desarrollo de las capacidades básicas o condicionales ejercerá una influencia determinante en las habilidades técnicas  y en las posibilidades de aprendizaje motor en general. 
La flexibilidad es la única capacidad motriz cuyo apogeo coincide con el paso de la infancia a la adolescencia. 
Juego
El juego delniño es un fin en sí mismo, en la afirmación del yo.
El juego provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para operar sobre ésta. Favorece un espacio para lo espontáneo, en un mundo donde la mayoría de las cosas están reglamentadas. Los juegos le permiten al grupo (a los estudiantes) descubrir nuevas facetas de su imaginación, pensar en numerosas alternativas paraun problema, desarrollar diferentes modos y estilos de pensamiento, y favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el intercambio grupal.

Tipos de juego
Juegos Funcionales: Es una necesidad interna de gastar energía por alguna vía, ya sea pataleando, gritando, manipulando, etc. Estos juegos son simples ejercicios de una función que brota y no comportan de ninguna manera laconciencia de su naturaleza. Dan origen a juegos en los que aparecen juntas la imitación y la invención, y se puede considerar como juego de imitación el primer juego representativo -el niño finge dormir-.
Juegos Inventados: Suelen aparecer en cada uno de los tipos de juegos que existen por lo que no se puede considerar un juego aislado de los demás, suelen ser espontáneos y de carácter interno.La invención está en primer plano en los juegos de regla arbitraria. El niño puede usar esquemas ya utilizados y procedimientos experimentados en otros juegos.
Juegos de Imitación: Es un hecho bien conocido en la cual el niño tiende a imitar extremadamente cualquier cosa -padres, sirvientas, maestras, etc.-. Más tarde todo acontecimiento más o menos singular le dará la ocasión para un juego...