Tercera unidad upn 3 sem

TERCERA UNIDAD
RESUMEN
LA NATURALEZA DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

ALUMNO: OXVER M. CASTILLO MTZ
GRUPO: 2
GRADO: 3 SEM.

DE LA COMUNICACIÓN AL LENGUAJE HABLADO

Todo cuestionamiento sobre las facultades humanas, su naturaleza inicial y su posterior desarrollo, se ve afectado por un complicado dilema relacionado con la naturaleza única de la competencia humana. Loa capacidad parala acción inteligente posee raíces biológicas y una historia evolutiva discernible, el ejercicio de dicha capacidad depende de que los humanos adquieran modos de actuar y de pensar que no existen en sus genes sino en su cultura. Existe algo en la “mente” o en la “naturaleza humana” que funciona como mediador entre genes y cultura, y hace posible que esta última actúe como una prótesis para larealización de la primera.
La capacidad intelectual de los humanos ha evolucionado, necesariamente, para facultarlos a utilizar aquellas prótesis que su cultura ha desarrollado y acumulado para el desenvolvimiento de sus miembros.
El requerimiento de usar la cultura como condición necesaria para la adaptación lo que fuerza al ser humano a dominar el lenguaje. El lenguaje es un medio para interpretary regular la cultura. La interpretación y la negociación se inician en el instante en que un infante irrumpe en el mundo de los humanos y es en esta etapa de la interpretación y la negociación que se lleva a cabo la adquisición del lenguaje.
DOTACION COGNOSCITIVA INICIAL
La mayor parte del procesamiento cognoscitivo que ocurre en la infancia parece operar en apoyo de actividades orientadas a lasmetas. Desde el principio el infante humano busca activamente regularidades en el mundo que los rodea. Los niños son activos de una manera exclusivamente humana, convirtiendo sus experiencias en estructuras medios-meta típicas de la especie.
La conducta de los infantes esta guiada desde temprano por la disposición medios-fin así como por la búsqueda.
La principal herramienta que usan losinfantes para lograr sus fines es otro ser humano que les sea familiar. Los infantes están inicialmente orientados a incorporarse al mundo de la acción humana.
El primer año y medio de vida una enorme proporción de la actividad infantil es extraordinariamente social y comunicativa. La interacción social parece ser auto-iniciada y auto-recompensante. El más poderoso reforzador que se puede utilizar enexperimentos de aprendizaje son las respuestas sociales. Asimismo, no emitir una respuesta social a las iniciativas infantiles es uno de los eventos más trastornadores para un niño.
La función del sistema es convertir la relación de dependencia biológica inicial entre madre e infante en algo más sutil y sensible a las idiosincrasias individuales y las prácticas culturales específicas.
La accióninfantil temprana se lleva a cabo en situaciones familiares circunscritas, y que esta acción posee un grado sorpresivamente alto de orden y sistematicidad.
Dentro del limitado rango de acciones de los que un infante es capaz, lo que ocurre dentro de dicho rango es tan ordenado y sistemático como lo es la conducta adulta. Los infantes llegan al mundo del lenguaje y la cultura con disposición deencontrar o inventar formas sistemáticas de manejar las formas y requerimientos lingüísticos.
Desde el inicio los niños se preparan para obtener mucho a partir de poco mediante el uso de combinaciones, variando un conjunto limitado de elementos para generar un amplio rango de posibilidades.
La cuarta conclusión sobre la naturaleza de la dotación cognoscitiva infantil es que su caráctersistemático es sorprendentemente abstracto. No es tan solo en el caso del lenguaje donde los niños establecen distinciones entre los aspectos específicos y no- específicos, entre estados y proceso, entre causativos y no causativos. Estas distinciones abstractas, adquiridas con sorprendente velocidad durante la adquisición del lenguaje, tienen sus análogos en la manera en que los niños organizan su mundo...