Terciario

Manual para la enseñanza de la educación física y deportiva.

Primera parte: Los conocimientos.
Conocer para enseñar:
Introducción:
Pág 27: “Es común decir que una de las condiciones previas necesarias para la enseñanza es la de contar con el conocimiento más completo posible de las actividades que se enseña.”
Pág 29:
“¿Qué es conocer las actividades?”
“El conocimiento racional de lasactividades:
La razón: en sentido cartesiano, es la capacidad de juzgar bien y de distinguir lo verdadero de lo falso. El conocimiento, para ser racional, debe satisfacer seis exigencias fundamentales:
orden y método,
evidencia,
certeza,
inteligibilidad,
universalidad,
objetividad.”
Pág 30: “El conocimiento intuitivo de las actividades”
“El conocimiento es llamado intuitivo (oinmediato) cuando no supone un razonamiento explícito y no se produce pasando a través de la intervención de operaciones discursivas. En consecuencia, en sentido corriente, conocer intuitivamente implica las siguientes formas:
presentimiento,
premonición,
perspicacia, instinto,
invención, inspiración,
concepción a priori,
convicción, opinión,
etc…”
Pág 31: “El conocimiento afectivo de lasactividades”
“Incluso si bien esta categoría es más bien aplicable al aspecto de las interrelaciones, se puede decir que el conocimiento afectivo es mas realidad vinculada con las prácticas físicas.”
“En esta forma, predomina el aspecto irracional, a tal punto que se hablará de:
adhesión a la práctica de manera inmediata,
conocimiento por compenetración,
adhesión al objeto o integración conél,
etc…”
Pág 31: “El conocimiento práctico de las actividades”
“Aquí, se trata de un saber motor que no se expresa de forma verbal. El conocimiento no es otra cosa que la destreza. Como el virtuosismo de un concertista, el alto contenido técnico de los movimientos del atleta se conforma con el hacer, en lo concreto del acto, y toda teorización, toda expresión verbal, es un plus que no agrega nadaa la acción propiamente dicha del sujeto que actúa. Este último es, por otra parte, a menudo incapaz de decir él mismo cómo lo hace para realizar la proeza…”
Pág 34: “El conocimiento es multiforme y no se puede reducir exclusivamente a la racionalización científica de las técnicas”
Pág 35: “Dicho de otra manera, no se puede encarar la enseñanza de una actividad sin conocerla excepto si se es yaun pedagogo competente”.

El cuerpo:
Pág 37: “Se acostumbra decir que las disciplinas escolares apuntan al desarrollo del individuo y a su inserción social a través de tres factores:
cognitivo (materias intelectuales: matemáticas, historia…)
afectivo (materias artísticas: disciplinas destinadas a despertar su actividad, interés y atención…)
motor (educación física)”.
Pág 37: “Incluso, sibien se sabe que esas tres instancias son correlativas entre sí y que es preciso hablar únicamente en términos de dominante y de importancia relativa, no es menos cierto que, esquemáticamente:
las matemáticas ponen en juego la inteligencia y la razón,
la música y el dibujo ponen en juego la afectividad y la expresión de las emociones,
la Educación Física pone en juego el cuerpo”.
Pág 38: “LaEducación Física fundada sobre el concepto de cuerpo”
Pág 38: “La Educación Física es ciertamente la educación del físico; su denominación misma lo atestigua. Ateniéndolo al sentido de las palabras, el profesor de Educación Física tiene como tarea educar al físico, es decir desarrollar el funcionamiento y la estructura de nuestro cuerpo.”
Pág 39: “La Educación Física no fundada sobre el conceptode cuerpo”
“La Educación Física no es la única disciplina cuyo objeto es el cuerpo. Lo mismo ocurre con:
el cirujano y todas las profesiones médicas,
el peluquero y todas las profesiones de estética corporal (manicura, especialista en belleza),
el masajista kinesioterapeuta y todas las profesiones de mantenimiento, de rehabilitación, de reducación del cuerpo,
el modelista, la modista, el...