Terminos Evaluativos

GLOSARIO DE TÉRMINOS EVALUATIVOS

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Modelo evaluativo que permite obtener información sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes y tomar decisiones a partir de la valoración de los datos obtenidos. Para resolver la distancia entre el nivel logrado y los aprendizajes esperados, pueden aplicarse remediales. La finalidad de la evaluación en este modelo esel logro de los aprendizajes de los alumnos: “La evaluación debe ser una actividad permanente, constante, que permita estimar los progresos de niños y niñas y que además permita hacer ajustes de programación y, en lo posible, tomar medidas para entender a niños y niñas, de acuerdo a sus propios ritmos de aprendizaje.” Conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estosprocesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos. Supone una reflexión sobre el propio aprendizaje. Es una expresión numérica, cuantitativa, precisa y objetiva. Consiste en observar las características de la conducta o atributo que se desee medir y comparar éstas con una unidad de medida que se adopte de acuerdo a escalas o criterios claramente establecidos. La prueba SIMCE es una medicióneducativa. Es un procedimiento sistemático para obtener información de una actuación observable. Es dicotómica, vale decir, es un método para registrar si una competencia está presente o ausente, debe expresar un sí o un no. Son especialmente útiles para medir destrezas que pueden desglosarse en una serie de acciones específicas. Consiste en una lista de características o rasgos acompañados devarias escalas con la cual se podrá establecer el grado o medida en que dicha característica o rasgo se presenta en un sujeto. Es un procedimiento para evaluar las competencias de los estudiantes. Se compone de una escala progresiva de rangos de ejecución. Consisten en pautas, minutas o tablas que ofrecen una descripción del desempeño del estudiante en un aspecto determinado, a partir de un continuo, yque permiten otorgar puntajes, dando consistencia a las evaluaciones.

METACOGNICIÓN

MEDICIÓN

LISTA DE COTEJO O DE CORROBORACIÓN

ESCALA DE APRECIACIÓN

RÚBRICAS

Estas pautas guardan relación con criterios o estándares respecto a lo que se considera un buen rendimiento. Evaluación al inicio de cada unidad para identificar los conocimientos previos a partir de los cuales elestudiante construirá nuevos aprendizajes. Permite detectar falencias graves que pudieran entorpecer el logro de aprendizajes más complejos y reorientar esfuerzos a través de la aplicación de reforzamientos o remediales. Este momento evaluativo es de carácter formativo. Esta evaluación se desarrolla durante la unidad y, dado su carácter formativo, permitirá al estudiante retroalimentar su desempeño y aldocente realizar a tiempo las modificaciones necesarias para favorecer el logro de los aprendizajes. Se orienta al ajuste y adaptación continuos del proceso de enseñanza a los procesos de aprendizaje de los alumnos en el momento en que estos se producen. Supone por tanto la recogida y el análisis continuo de información, de modo que se puedan introducir las reorientaciones y autocorreccionesprecisas (remediales). En este tipo de evaluación interesa, por tanto, verificar los errores, dificultades, ritmos de aprendizaje y logros de los alumnos, de modo que puedan proporcionarse ayuda y refuerzo en forma eficaz y oportuna para la construcción de los aprendizajes. Entrega información acerca del nivel de logro alcanzado respecto de los aprendizajes esperados al término de un período o unidad,dando la posibilidad de reforzar los aprendizajes identificados como más débiles a través de los remediales. Recomendaciones que funcionan como reforzamiento para aquellos estudiantes que no hayan logrado los niveles esperados, de modo de apoyar a los estudiantes con herramientas reales para alcanzar lo que es capaz de lograr. Son indicios, señales, rasgos, datos e informaciones perceptibles que...