terorizacion

Es el que podríamos llamar el nivel científico. Este nivel científico consiste en la respuesta a
otra pregunta que es ¿ qué sucede con los sistemas a los que pertenecemos cuando
emprendemosacciones? ¿Cuáles son las estructuras de los sistemas en cuestión? ¿
Cuáles son los procesos que se desarrollan en este campo de acción? Aquí se da la
espalda al hacer prácticas para situarnos en un planodistinto que es el del conocimiento y
tratamos de avanzar en él. Conocimiento, por ejemplo, socioinstitucional sobre el
funcionamiento escolar, sobre funcionamiento de grupos reducidos, sobreproceso de
comunicación docente-estudiante, etc. Conocimiento dentro de lo que se llama ciencias de
la educación. Su objetivo es conocer y entender cómo funciona el sistema y cómo funcionan
los actoresde ese sistema, y no pensar una mejor acción posible. Ésta es la diferencia que
según Ferry hay entre las ciencias de la educación y la pedagogía, porque la pedagogía es
una reflexión teórico-práctica que trata de responder a problemas prácticos.
Estos cuatro niveles que describe Ferry son cuatro niveles de teorización. Pero este cuarto
nivel llamado científico no hay que ubicarlo justo despuésde los otros tres. Porque cuando
uno pasa a este nivel es lo que el filósofo francés Bachelard, llamaba "la práctica de la teoría
", porque es un práctica intelectual, una práctica de actividadeslógicas. Y es obviamente
"una" práctica, pero no es "la práctica". Por eso dijo Bachelard que cuando se llega a este
plano había un corte epistemológico. Porque no está en la continuidad de lasinterrogaciones sobre la acción sino que está dentro de las interrogaciones sobre la práctica.
No está en la continuidad de las interrogaciones sobre la acción. El método experimental en
las cienciashumanas puede ser usado, pero no es el único posible. En el estado actual de
las ciencias humanas hay grandes dificultades para hacer reconocer la legitimidad de un
enfoque clínico que corresponde...