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En la Comunicación matemática uno de los fines generales de la enseñanza de la matemática es que los estudiantes aprendan a comunicarse mediante la misma, pero la forma de comunicarse dentro de lamatemática ha evolucionado en la medida que ha transcurrido el tiempo y ello ha favorecido su enseñanza y aprendizaje.
Varias son las barrera uno de ellos es el del estrés académico (para el docente,como para el alumno), que una demanda del entorno sólo se convierte en estresante, sin embargo, creo necesario realizar algunas precisiones al respecto para no dejar una impresión errónea, ya que esposible que alguno de los lectores se haya preguntado ¿Odio las matemáticas? Esta pregunta, como algo colectivo dentro de los alumnos y sí muy pertinente, adquiere relevancia si se toma en cuenta elentorno, las herramientas y forma de enseñar esta asignatura. Nada más lejos de la verdad y para corregir esa impresión es que se realiza el presente trabajo.


El papel del entorno en el estrésacadémico

El proceso a través del cual una demanda del entorno se constituye en estresar, se explica por la interacción entre la persona y el entorno, pero una interacción donde el entorno presenteciertas características que lo hacen potencialmente generador de estrés y que la persona presente ciertas características que lo conduzcan a una valoración cognitiva, potencialmente negativa, de lasdemandas que le presenta el entorno.

Un entorno potencialmente generador de estrés es un entorno novedoso en sus demandas, exageradamente demandante, altamente impredecible, escasamente controlable,con demandas de alta duración y elevada intensidad. Ante estas características del entorno una persona puede realizar una valoración cognitiva potencialmente negativa cuando perciba en ella un bajonivel de autoeficacia y manifieste una contracción en las atribuciones causales externas.

Esta relación entre las características del entorno y las características de las personas constituye un...