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CAPITULO IV
DIAGNOSTICO SITUACIONAL DESCRIPTIVO
ANALISIS DE LOS RESULTADOS

En esta parte se presenta el análisis e interpretación de los resultados
obtenidos a través de la aplicación del cuestionario dirigido a los docentes
de la asignatura de Educación Física, (Anexo A), la entrevista dirigida a los
estudiantes del 8vo grado (Anexo B) y la guía de observación implementada
por LaCoordinadora Pedagógica (Anexo C), en la Unidad Educativa Colegio
“Fe y Alegría”, municipio Tovar del estado Mérida.
Dichos datos permitieron indagar sobre las estrategias gerenciales,
aplicadas en el desarrollo de las clases de Educación Física, mediante el
análisis descriptivo de cada uno de los ítem constituidos en los diversos
instrumentos de recolección de datos y apoyado en la investigaciónacción,
con el propósito de comparar la información provista en cada uno de ellos
con la realidad situacional que se evidencia.

Resultados Obtenidos con la Aplicación del Cuestionario Dirigido a los
Docentes De Educación Física

En el ítem numero uno, se hacía inferencia sobre si el docente
efectuaba un diagnostico para determinar los intereses de los y las
estudiantes para el desarrollode la planificación de las estrategias
gerenciales a implementar. Los entrevistados respondieron que si, puesto
que esto les permitía el diseño e implementación de estrategias gerenciales,
mientras que estuvieran en correlación con los contenidos presentes en los
planes y programas de la asignatura.
De acuerdo con los datos obtenidos se evidencia un interés por
involucrar a los estudiantesen la planificación de las estrategias a

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implementar, mediante la ejecución de un diagnostico situacional, muchas
veces ejecutado a través de conversaciones informales para elaborar un
panorama que le permita tanto al docente como a los estudiantes, establecer
un canal comunicacional. En este sentido Barba y Andonegui (1992) afirman
que:
En las estrategias metodológicas del procesode planificación,
se observa una acción conjunta entre el docente y el alumno,
el docente como facilitador de experiencias de aprendizaje
organizadas y sistemáticos y el alumno como ente participativo
que adquiere conocimientos y habilidades con los objetivos
educacionales propuestos.(p.352)
La afirmación de estos autores, evidencia la necesidad de establecer
una correlación entre el docentey los estudiantes, para tomar en cuenta sus
gustos e intereses en el momento de la planificación, de manera tal que éstos
se sientan motivados y a gusto con las estrategias gerenciales seleccionadas.
El segundo ítem, sobre si el docente planificaba las estrategias
gerenciales a implementar en las clases de Educación Física apegado a los
contenidos que propone el programa de dicha asignatura,a lo cual contesto
que sí, por lo que se deduce que el docente debe cumplir con una correlación
de objetivos de acuerdo a las demandas curriculares del Ministerio del Poder
Popular para la Educación.
De lo anteriormente expuesto, se establece un panorama que permite
visualizar el tipo de planificación que exige el diseño curricular, esta debe
contener una serie de contenidos que señalancompetencias físicas
subdivididas por una serie de indicadores, que establecen el desarrollo motriz
de los educandos.
Según los datos obtenidos, es necesario replantear el fin último de la
planificación, la cual según Hernández (2006), expone que “la planificación es
un proceso flexible que permite adecuar los diversos contenidos a las
situaciones reales de los educandos” es decir, según laafirmación de este
autor, es posible y necesario adecuar la planificación a los intereses y

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necesidades de los educandos sin estar estrictamente apegado a los
contenidos curriculares que se exigen, mediante el diseño e implementación
de estrategias motivacionales que adapten los mismos a las realidades de los
contextos situacionales.
El ítem numero tres, le preguntaba a los docentes...