Tesis “Acercamiento De Los Alumnos De 3 Grado De Preescolar A La Lecto-Escritura”

INTRODUCCIÓN

En el presente documento se desarrolla el tema “Acercamiento de los alumnos de 3 “B” a la lectoescritura” Se rige bajo la línea temática, experiencias de trabajo, donde doy a conocer las acciones que mejor resultados me dieron para integrar a un niño de preescolar de 3er grado, al mundo de la lectoescritura.

El propósito que tiene el Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP2004), es lograr la formación integral del niño y las niñas preescolares promoviendo el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada uno posee ya, sea en lo afectivo, social o cognitivo. El trabajo centrado en competencias le da un papel a la docente de búsqueda y diseño de situaciones didácticas que representen desafíos para las y los educandos con el fin de lograr el avance en susniveles, favoreciendo aprendizajes a partir de lo que saben sobre el mundo y propiciando su desarrollo en cuestiones de autonomía, seguridad, creatividad y participación. Es por esto que analizó la importancia que tiene la lectura y escritura, y cómo involucrar al niño a este mundo sin pretender enseñarlo a leer y escribir, tomando en cuenta los niveles de Emilia Ferreiro y abordando las condicionesprecisas para acceder a la lectoescritura.



Los propósitos planteados para poder desarrollar este documento fueron

• Que el niño desarrolle las actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la adquisición de la lectoescritura.
• Que el niño se involucre con la lectoescritura para introducirse a ese mundo.

• Que el niño obtenga el significado ysignificante de las grafías para facilitar la lectoescritura.

• Que el niño ponga en práctica sus habilidades y destrezas motrices para adquirir la lectoescritura.



Para el cumplimiento de estos propósitos, realicé diversas actividades con los alumnos tomando en cuenta las estrategias del juego y trabajo con textos, implicándolas en las modalidades del proyecto y unidad didáctica,investigando las necesidades de cada uno de los alumnos, procurando que el ambiente fuera generador de aprendizajes significativos o con sentido hacia el desarrollo del alumno, permitiendo que el alumno manipulara el material preciso para la realización de cada actividad, me ayude del registro del diario de trabajo, utilicé instrumentos como cuestionarios, evidencias fotográficas y videos, para poderconfeccionarlo en planeaciones acorde al tema de la lectoescritura.

Las dificultades que se me presentaron al estar realizando mi práctica de donde sale este documento fueron:

• El poco material que se me proporcionaba, pues del que había tanto en el aula como en la dirección no podía disponer por órdenes de la directora, argumentando que yo era practicante y no forma parte de su jardín comotal tenía que conseguir mi propio material.
• La diferencia entre la metodología para trabajar entre tutora y pupila, pues los niños estaban acostumbrados al ritmo de la tutora, para evitar problemas, tuve que mejorar la relación de maestro-alumno y hacerlo sentir en un ambiente de confianza y explicarles las razones de cada una uno de los trabajos.
• El sentimiento maternal que tenía latutora con los alumnos, en ocasiones no me dejaba trabajar como lo planeado, pues me decía que era mucho para sus niños, en este aspecto la maestra cambió su forma de pensar pues observó que los niños a pesar de la dificultad de la actividad la realizaban o trataban de realizarla y que su aprendizaje iba en avance.

La elaboración de este trabajo se hizo durante un ciclo escolar con periodoscalendarizados por la Secretaria de Educación Pública (SEP), divididos en jornadas de prácticas en el jardín de niños y asesorías en la Escuela Normal.

















[pic]





















CONTEXTO

Mis prácticas comenzaron en la ciudad de Irapuato que se encuentra ubicada en la parte central del Estado de Guanajuato, ocupando 786.40 km2 de los 2.79%...