Tesis: Actividades Didácticas Para La Formación De Valores Morales En La Educación Básica

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El tema de la educación en valores comenzó a considerarse fundamental desde la antigüedad griega. Sin embargo, en Venezuela, es en las ultimas reformas educativas de los niveles de Educación Inicial y Básica cuando la educación en valores ha sido considerada un aspecto fundamental dentro del proceso educativo. La razón de ello, probablemente se encuentre en lacrisis social actual, producto, en muchos casos, de la deshumanización del hombre. (Ávila y Fernández, 2005).

Las sociedades actuales plantean un conjunto de exigencias al sistema educativo relacionadas con la formación de valores de los alumnos (Schmelkes, 2004). Ello obedece a un conjunto muy complejo de razones, como el rápido cambio que sufren ésta ocasionando “crisis” de valores quegeneran antivalores. Estas exigencias se hacen paralelas a los educadores que interactúan con los alumnos.

Justamente, en la práctica docente, la educación en valores debe empezar en las primeras edades no dejando de lado otros aspectos psicológicos, sociológicos y afectivos. Los referentes didácticos y la bibliografía al respecto son muy escasa, pues es muy limitado el material escritosobre educación en valores en esta etapa educativa (Casals y Travé, 2006).

En efecto, son pocos los contenidos acerca de la formación de valores que se encuentran incluidos en los programas de educación básica en el sistema educativo venezolano. Los referentes didácticos sólo se observan en materias como formación ciudadana, educación para el trabajo y educación para la salud, pero en otrasasignaturas es poco lo que se enseña sobre este tópico. Esta escasez sobre contenidos de valores en los programas educativos es generalizada en el sistema educativo venezolano, tal es el caso de la Escuela Básica Dr. Manuel Noriega trigo del Municipio, San Francisco del Estado Zulia.

Los docentes de esta institución que no tienen referencias sobre esta temática se les hace difícil poderhacer un análisis y reflexión sobre su propia práctica educativa, ya que no cuentan con modelos de posibles actividades sistematizadas para poder realizarlos con sus alumnos y alumnas. Por apegarse a lo pautado en las pocas materias que incluyen la formación de valores, descuidan la importancia de impartir tópicos sobre este tema en las demás asignaturas, sin reflexionar que la adquisición de valoresdebe incluirse, bien sea como referentes didácticos o material bibliográfico, en los contenidos de los objetivos de otras asignaturas.

Consecuentemente, los docentes de esta institución no cuentan con los materiales didácticos que puedan emplearse en el proceso enseñanza-aprendizaje de valores morales. En esta institución prevalecen las llamadas “recetas” de los docentes, quienes a travésde referentes propios sirven de ejemplo y modelo de valores morales para alumnos.

De igual manera, en esta institución educativa la enseñanza-aprendizaje de los valores morales se hace sin tomar en cuenta los esquemas modernos de la ecuación básica previstos en el Currículo Bolivariano, programáticos y explícitos; pues la información a través de textos, revistas e informes soninsuficientes o muy escasos de acuerdo a la temática que toca todos estos temas con argumentos alusivos a la formación de valores y en contadas ocasiones se reflexiona abiertamente sobre los valores que se deben trasmitir a los alumnos. En determinadas ocasiones no hay animo positivo en los docentes para escudriñar y exponer sobre este tema.

Por otra parte, cotidianamente se observa la ausencia devalores en el comportamiento de los alumnos. Es general, en los niños y niñas actitudes de animosidad para con sus compañeros de aula o salón: con frecuencia ocurren discusiones, ofensas verbales y malos tratos. También es habitual la práctica del egoísmo con los útiles escolares; a diario es usual en los estudiantes en los estudiantes la poca o casi nula cooperación que se le puede prestar a un...