tesis comprension lectora

LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO NARRATIVA EN EDUCACIÓN
Mª Rosario García Sánchez
Patricia Lubián García
Ana Moreno Villajos
La importancia de conocer la escuela desde dentro, su funcionamiento
cotidiano, sobrepasa el utilizar encuestas, documentos oficiales o
cuestionarios cerrados.
El enfoque biográfico-narrativo es una modalidad de investigación que nos
permite ampliar el conocimiento sobrelo que realmente sucede en el
mundo escolar, a través del punto de vista de los implicados, personas
anónimas que aportan, por medio de testimonios escritos, una mirada
personal e íntima de su proceso educativo recuperando su propia voz al
hacerla pública.
Según Orner (2000) los relatos sobre la vida en las escuelas permiten
conocer algunos de los instrumentos utilizados en el proceso dedominación
que se ejerce sobre las mujeres, los grupos sociales y culturales
marginados, los pobres, las opciones sexuales minoritarias, etc.
Se trata de una indagación que se sustenta en la experiencia personal y en
la experiencia de otros, en un afanoso intento por ampliar la comprensión
de los fenómenos educativos.
Según Knowles y Holt-Reynolds (1991) favorece, no sólo la comprensión
delmundo escolar, sino que también clarifica el origen de sus ideas
educativas, las cuales repercuten en su actual formación como maestros e
influirán en su futura labor educativa.
2. EL MÉTODO
EDUCATIVO.-

BIOGRÁFICO

Y

SU

APLICACIÓN

AL

ÁMBITO

DOS FORMAS de conocimiento científico en el estudio de la acción humana (Bruner)
Paradigmático
Narrativo
(Lógico-científico)(Literario-histórico)
Carácteres

Estudio “científico” de la conducta
humana. Proposicional.

Saber popular, construido
biográfico-narrativo.

Métodos de
verificación

Argumento: procedimientos y
métodos establecidos por la
tradición positivista.
Discurso de la investigación:
enunciados
objetivos,
no
valoración, abstracto.

Relato: Hermenéuticos,
narrativos, etcétera.

Discursosde

modo

interpretativos,

Discurso de la práctica: expresado en
intenciones, deseos, acciones, historias
particulares.

1

Tipos de
conocimiento

Conocimiento formal, explicativo
por causas-efectos, certidumbre,
predectible.

Conocimiento práctico, que representa
intenciones y significados, verosímil, no
transferible

Formas

Proposicional: categorías, reglas,principios. Desaparece la voz del
investigador

Narrativo:
particular
y
temporal,
metáforas, imágenes. Representadas las
voces de actores e investigador

La investigación biográfica y narrativa en educación se asienta, pues, dentro
del “giro hermenéutico” producido en los años setenta en las ciencias
sociales. De la instancia positivista se pasa a una perspectiva interpretativa,
en la cualel significado de los actores se convierte en el foco central de la
investigación. Se entenderán los fenómenos sociales (y, dentro de ellos, la
educación) como “textos”, cuyo valor y significado, primariamente, vienen
dados por la autointerpretación que los sujetos relatan en primera persona,
donde la dimensión temporal y biográfica ocupa una posición central.
La investigación cualitativapretende rescatar lo genuinamente humano de
los fenómenos didácticos: los distintos significados, significaciones,
motivaciones, percepciones, intenciones... de los participantes. Su
conocimiento se construye en la práctica escolar y a ella retorna para
esclarecerla.
La teoría a la que se aspira es un cuerpo conceptual articulado que
clarifique y oriente la resolución de los problemasprácticos. Su objeto es
iluminar la práctica, dar sentido a lo que sucede en las aulas y ofrecer
instrumentos que permitan una reflexión sistemática.
Más que explicar los fenómenos didácticos, los describe y los contextualiza,
se abre a la crítica y revisión constante, es democrática y deliberativa.
Más que teorías acabadas, promueve procesos de teorización; más que
leyes, busca instrumentos de...