Tesis Construcción Civil

-354330-175260REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
CORONEL “AGUSTÍN CODAZZI”
BARINAS ESTADO BARINAS.
DISEÑO DE UN LICEO PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE ADOLESCENTES CON DEFICIENCIAS AUDITIVA Y VISUALES EN BARINITAS ESTADO BARINAS
Autor: Vicenzo Alesi
C.I: 19.299.230
Barinas, Noviembre de 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Paramuchos países, el hecho de disponer de una construcción escolar apropiada sigue siendo una utopía, especialmente en los países menos desarrollados o más severamente afectados, donde los recursos para la educación son mínimos. Pandit Nehru (Citado por Jiménez, 2009) decía que:
En las regiones de clima cálido, la sombra de un árbol proporciona un refugio apropiado para la enseñanza y el aprendizaje.A pesar de que generalmente una mezquita, un templo, o una casa alquilada, son utilizados como escuelas en la mayoría de los países, todos aquéllos que se encargan de la educación de los jóvenes prefieren tener un verdadero edificio escolar construido para este fin. (p. 3)
En efecto, muchas actividades se pueden desarrollar en una escuela simple pero bien diseñada. Aparte de la ventaja de que unaescuela constituye de por sí es un refugio apropiado, los niños están más cómodos, pueden sentarse sobre un piso seco, en un local donde los pizarrones estén colocados de tal manera que todos puedan verlos, y en donde se pueda disponer de espacio para almacenar el material educativo. Además, un aula seca y sombreada constituye un lugar adecuado para la alimentación escolar. Un edificio escolarque disponga de agua potable y de los servicios higiénicos mínimos, constituye el punto de partida que permite brindar una educación sanitaria, indispensable en los países en donde una gran mayoría sufre de enfermedades intestinales.
Además, cuando se termina el período escolar, la escuela construida sobre todo para los niños, puede utilizarse para la educación de los demás habitantes de lalocalidad. Este sería el caso, por ejemplo, de todos aquellos jóvenes que quieren adquirir nuevas técnicas fuera del sistema educativo formal o de los adultos que simplemente desean aprender a leer y escribir. Por otra parte, los habitantes de la comunidad podrían efectuar sus reuniones en la escuela y utilizarla para toda clase de actividades, vinculando así la educación a la vida cotidiana.
Almeida(2008). Sostiene que:
La inversión en maestros y en material educativo seguirá siendo prioritaria, pero si se quiere sacar el mejor provecho de la inversión, resulta evidente que el medio ambiente creado para la enseñanza y el aprendizaje que proporciona una escuela construida de manera inteligente es, tal vez, el factor más significativo en la educación del niño. (p. 12)

Asimismo, existendos aspectos que deberán tomarse en cuenta primero, que una escuela nueva, diseñada y construida teniendo en cuenta las innovaciones y las evoluciones del sistema educativo, contribuirá y permitirá
la realización de éstas; y segundo, que a medida que la educación va perdiendo su carácter formal y se va extendiendo a los pueblos y pequeñas comunidades, la escuela puede ser una construcción pequeñay permanecer simplemente como un centro educativo.
Ahora bien, la realidad educativa de muchos países latinoamericanos, incluyendo Venezuela, ha empezado a ser cuestionada por los diversos actores sociales, sea porque los principios operativos en que se fundamentaba la actividad educativa han sido ampliamente rebasados, o bien porque se percibe en la estructura educativa y en todos suscomponentes, distintos niveles de ineficacia al dar respuesta a los nuevos retos que le son planteados. El hecho definitivo es que la realidad ha planteado un cambio profundo, que entraña un impactante desafío a la estructura educativa contemporánea, a sus instituciones, principios, valores, condiciones y formas de acción. Esto hace particularmente importante la naturaleza de la esfera educativa a la...