Tesis De Arte

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POSTGRADO
Sección Maestría
MENCIÓN: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Proyecto de Investigación

Aplicación de un programa METAcognitivo para la reeducaciÓn de la disortografÍa en alumnos del 5to grado de primaria en la Institución Educativa Solidaridad  I Campoy – SJL

PRESENTADO POR:Gabriela del Pilar Rivas Bancho
C.M.N°:2011

Profesor de S.T.T. II: Dr. Anderson García Chávez

Para optar el Grado Académico de Magister en Ciencias de la Educación

LIMA – PERÚ
201


CONTENIDO
Pág.

ÍNDICE 2

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinación del problema 4
1.2 Formulación del problema 5
1.3 Objetivos: generales yespecíficos 6
1.4 Importancia y alcances de la investigación 6
1.5 Limitaciones de la investigación 7

II. ASPECTOS TEÓRICOS

2.1 Antecedentes del problema 8
2.2 Bases Teóricas 12
Programa cognitivo 12
Disortografia 17
2.3 Definición de términos básicos 22

III.HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1 Hipótesis 23
3.2 Variables 24

IV. METODOLOGÍA

4.1 Método de la investigación 26
4.2 Diseño de la investigación 26
4.3 Población y muestra 27
4.4 Instrumentos 27
4.5 Técnicas de recolección de datos 27
4.6 Tratamiento estadístico28

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 Recursos humanos 29
5.2 Recursos institucionales 29
5.3 Presupuesto 30
5.4 Cronograma 31

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRÁFIA 32

ANEXOS:

MATRIZ DE CONSISTENCIA 34CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinación del problema

Cuando un maestro de primaria se encuentra frente a estudiantes que por mucho que les ha enseñado las reglas ortográficas, estos no logran aplicar a su correcta escritura a diferencia de otros que si asimilan y pueden escribir correctamente, entonces es posible llegar a confundir estos signos como falta de interés porel estudio, o incluso pensar que son estudiantes que no tienen deseos de aprender.

Pues bien, es necesario hacer una correcta evaluación aquellos niños que presenten estos problemas dentro del aula podríamos estar frente a educandos con problemas específicos del aprendizaje en la escritura llamada disortografía, para ayudar a corregir e intervenir con una adecuada enseñanza que requieren estosalumnos.

La corrección oportuna y comprensiva del dictado es esencial. No debemos dejar al alumno en el error, sino propiciar el "análisis del error", realizado por el mismo niño.

La investigación se ubica en el ámbito de la Región Lima, teniendo en cuenta que el departamento de Lima se ha convertido en el centro donde convergen los estudiantes

Lo expuesto, nos ha motivado para orientarla presente investigación sobre el tema: “Aplicación de un programa METEcognitivo para la reeducacion de la disortografia en alumnos del 5to grado de primaria en la Institución Educativa Solidaridad  I-Campoy-SJL”.

1.2 Formulación del problema

¿Qué efectos produce la aplicación de un programa metacognitivo para la corrección de  la disortografía en alumnos del 5to grado de primaria en laInstitución Educativa Solidaridad  I-Campoy-SJL?

1.2.1 Problemas específicos

1. ¿Cual es el nivel de aprendizaje de la escritura ortográfica sin la aplicación del programa metacognitivo de los alumnos del 5to grado de primaria en la Institución Educativa Solidaridad  I-Campoy-SJL?.
2. ¿Qué grado de mejoramiento tendrán los alumnos con problemas de disortografía con la...