Tesis de educación

TECANA AMERICAN UNIVERSITY
Accelerated Degree Program
Doctorate of Education in
Educational Evaluation

TESIS DE GRADO

PREMISAS, CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN EN INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE.
Caso: UPEL - Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez

Autora: Carmen Velásquez de Zapata
CI: V- 5184147

“Por la presente juro y doyfe que soy la única autora de la presente tesis y que su contenido
es fruto de mi trabajo, experiencia e investigación académica”

Caracas, septiembre de 2009

DEDICATORIA

A la virgen Del Valle
por ser mi fiel compañera
en todo momento
A Germán por su gran amor, paciencia y
apoyo en mi desarrollo profesional
A mis hijos Germán, Elio, Manuel y Jesús Elías,
mis nietas Samantha yValeria por ser mi motivo
de alegría, fuerza y satisfacción
A mis padres por ser protagonistas
de mi historia de éxitos
A la memoria de Orlando Piñero, amigo incondicional
donde quiera que se encuentre

ii

AGRADECIMIENTOS

A mis hijos Elio Arturo y Manuel Eduardo y mi amiga Martha por dedicar
su valioso tiempo en la trascripción de este trabajo
A mis grandes maestras Magaly y Nancy porser mis modelos, docentes a
carta cabal.
A todos los miembros de la Institución que con su excelente disposición y
aportes hicieron posible el desarrollo de la investigación.
A la TECANA AMERICAN UNIVERSITY que con su sistema me ofreció
la oportunidad de realizar el doctorado de manera individualizada. A su
Staff de profesionales por sus aportes.
A mis compañeros de la Subdirección deDocencia, al equipo directivo, a
Ignacio Juan por apoyarme y creer en mi.

iii

ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA………………………………………………………………………………..
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………………….
ÍNDICE GENERAL……………………………………………………………………………
LISTA DE CUADROS…………………………………………………………………………
LISTA DE GRÁFICOS ………………………………………………………………………..
RESUMEN……………………………………………………………………………………..ABSTRACT…………………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..

p.p
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iii
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vi
vii
viii
xi
1

CAPÍTULOS
I.- EL PROBLEMA……………………………………………………………………………
1.1. Planteamiento del Problema…………………………………………………………...
1.2.Interrogantes del Estudio……………………………………………………………….
1.3. Objetivos de la Investigación………………………………………………………….
1.3.1. Objetivo General…………………………………………………………………..
1.3.2. Objetivos Específicos……………………………………………………………..
1.4.Justificación……………………………………………………………………………

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II.- MARCO TEÓRICO ……………………………………………………………………...
2.1. Marco Referencial y Antecedentes……………………………………………………..
2.2. Bases Teóricas…………………………………………………………………………
2.2.1. Concepciones de Educación……………………………………………………….
2.2.2. La Educación en Venezuela……………………………………………………….
2.2.2.1. Ministerio de Educación enVenezuela………………………………………...
2.2.2.2. Sistema Educativo Venezolano………………………………………………...
2.2.2.3. Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior……………………..
2.2.2.3.1. Estructura del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior…..
2.2.2.4. Consejo Nacional de Universidades……………………………………………
2.2.2.5. Oficina de Planificación del Sector Universitario……………………………...
2.2.3. Políticas de Formación Docente…………………………………………………...
2.2.4.Instituciones de Formación Docente en Venezuela……………………………….
2.2.4.1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador…………………………….
2.2.4.1.1. Filosofía de Gestión de la UPEL……………………………………………
2.2.4.1.2. Valores Institucionales ……………………………………………………..
2.2.4.1.3. Estructura Organizativa …………………………………………………….
2.2.4.1.4. Programas Académicos……………………………………………………..
2.2.4.1.5. Concepción Curricular en laUPEL…………………………………………
2.2.4.1.6. Perfil del Profesional de la Docencia……………………………………….
2.2.4.1.7. Estructura Curricular………………………………………………………..
2.2.4.2. Procesos Pedagógicos………………………………………………………….
2.2.4.3. Ambiente Educativo……………………………………………………………
2.2.4.4. Competencias de los Docentes…………………………………………………
2.2.4.5....