Tesis De Escritura

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE.
Mariela Sarmiento Santana
ISBN: 978-84-690-8294-2 / D.L: T.1625-2007
Capítulo 2
Enseñanza y Aprendizaje
Este capítulo asienta la base teórica que nos permite explicar los procesos de e-a que hemos visto y/o experimentado para ello exponemos las relaciones con las NNTT y hacemosespecial énfasis en la e-a de las Matemáticas, esto nos permite adoptar acciones adecuadas al pasar a ser observadores participantes.
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LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE.
Mariela Sarmiento Santana
ISBN: 978-84-690-8294-2 / D.L: T.1625-2007
2.1
Conceptualización General
2.1.1
Teorías del Aprendizaje.
2.1.2
Teoríasde la Enseñanza.
2.1.3
Consideraciones en la Planificación de la Enseñanza
2.1.4
Programas Informáticos y Teorías de
Aprendizaje.
2.2
Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas
2.2.1
Principios de la Enseñanza de las Matemáticas.
2.2.2
Tipos de Aprendizaje Matemático.
2.2.3
Tópicos de interés Matemático.
2.2.4
Matemáticas y NNTT.
UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
LA ENSEÑANZA DE LASMATEMÁTICAS Y LAS NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE.
Mariela Sarmiento Santana
ISBN: 978-84-690-8294-2 / D.L: T.1625-2007
2.1
Conceptualización General
2.1.1
Teorías del Aprendizaje
Diversas teorías hablan del comportamiento humano, las teorías sobre el aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales,la adquisición de información o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
Por ejemplo, el conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento (teoría del condicionamiento instrumental) y considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Uno de sus representantes es Skinner, quiendescribe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado.
En las últimas décadas, la investigación psicológica ha mostrado mayor atención por el papel de la cognición en el aprendizaje humano, así el reduccionismo conductista da paso a la aceptación de procesos cognitivos causales, se libera de los aspectos restrictivos y el sujeto pasivo y receptivo del conductismo setransforma en un procesador activo de información. A finales del siglo XX, otros investigadores siguen criterios eclécticos en sus ensayos, no se sitúan propiamente en alguno de estos polos: conductista o cognoscitivista y así surgen enfoques de estos dos pensamientos psicológicos.
En la corriente constructivista, el sujeto adquiere el conocimiento mediante un proceso de construcción individual ysubjetiva, por lo que sus expectativas y su desarrollo cognitivo determinan la percepción que tiene del mundo. En este enfoque se destaca la teoría psicogenética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del procesamiento de la información de Gagné.
El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del psicólogo ruso Lev Semionovitch Vygotski (1836-1934), se refiereal origen social de los procesos psicológicos superiores. Este nivel histórico-cultural justifica “los cambios producidos en los procesos mentales humanos, como consecuencia de la aparición de transformaciones en la organización social y cultural de la sociedad”, como afirma De Pablos (1998, 462).
La Enseñanza de las Matemáticas y las NTIC 32
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LA ENSEÑANZA DE LASMATEMÁTICAS Y LAS NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE.
Mariela Sarmiento Santana
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ASPECTOS DIFERENCIALES
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Supuestos Teóricos
Modelo E-R y reflejos condicionados
Modelos de procesamiento de la información
Teoría constructivista del conocimiento
Conocimiento
Respuesta pasiva y automática a estímulos...