Tesis De Estrategias Para La Historia En Educacón Secundaria

INTRODUCCIÓN

A través de la experiencia propia, que he tenido como docente en bachillerato y prácticas de secundaria, así mismo como mi experiencia estudiantil, a lo largo de estos años, me he percatado de la necesidad, de disminuir más la educación, que se basa más en la memorización de fechas y resúmenes de libros que ha imperado en las instituciones de educación secundaria y recurrir más ala forma de lograr, que los alumnos sean capaces de analizar, razonar, debatir y comprender los conceptos y significados de los temas, que manejan los planes y programas de la Secretaría de Educación Pública.

Es obvio que no han funcionado, de lo contrario, no seríamos el último lugar en educación a nivel latinoamericano. Desgraciadamente, en México continuamos laborando, de una maneratradicionalista, con la consecuencia, de que todos nuestros egresados de primaria y secundaria manejan, un conocimiento frágil y débil.

En la búsqueda, de lograr mejores resultados a nivel alumnos, en mi práctica de observación elaboré un procedimiento en el cual consiste, en indagar o encontrar por medio de la investigación y diferentes tipos de métodos. Las posibles causas de la falta demotivación y participación de los estudiantes hacia la asignatura de Historia, las cuales he organizado y reflejado en este documento recepcional, presentándolo de una manera estructurada conforme a la normatividad vigente, plasmando así la introducción al tema, que hace referencia a la propuesta del practicante, la contextualización escolar y grupal, el surgimiento de la problematización, el tema adesarrollar y la propuesta didáctica para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.

CAPÍTULO I
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA

A. IMPORTANCIA DEL TEMA
Los alumnos sólo estudian por el compromiso de pasar el examen, o de aprobar el año en curso. No les importarealmente, ni a los alumnos, ni tampoco a los maestros, si verdaderamente se llevan el conocimiento bien cimentado, o bien comprendido para futuras clases o situaciones propias de la vida. Por tal motivo los alumnos, sólo estudian para pasar el año. Solamente se les exige lo necesario y no se hace hincapié, en el desarrollo de habilidades y capacidades.

Esta situación se detecta al estar en laobservación y práctica en la escuela secundaria, pues puedo darme cuenta de la falta de interés de los alumnos en la asignatura de Historia, y no sólo en ésta, sino también en las demás asignaturas. El maestro de Historia aún continúa con los mismos procedimientos de rutina del pasado.

a. PREGUNTAS GENERADORAS
Primeramente habría que realizarse uno mismo como maestro, las siguientespreguntas:

1.- ¿Cómo propiciar la participación de los alumnos en clase?
2.- ¿Mis conocimientos son suficientes para exponer el tema?
3.- ¿Qué tipo de estrategias y dinámicas usaré en la clase?
4.- ¿Las dinámicas serán apropiadas para el tipo de grupo?
5.- ¿Estaré listo para alguna contingencia que sobresalga?
6.- ¿Mi dinámica cubrirá el tiempo necesario de clase?
7.- ¿Los mismos alumnos tendránpropuestas y dinámicas?
8.- ¿Mi planeación de clase será adecuada y propia para el grupo?
9.- ¿Será necesario utilizar diferentes técnicas y recursos todas las
clases?
10.- ¿Las dinámicas servirán mejor como equipos, parejas o
Individualmente según los propósitos que busco?

b. DESCRIPCIÓN DEL HECHO ESTUDIADO Y DONDE
SE REALIZÓ
La observación y prácticadocente por parte de la Escuela Normal Superior de la Laguna, en su modalidad de cursos intensivos, que promueve la experiencia magisterial en sus practicantes, me llevó a realizar y practicar mis conocimientos, en la Escuela Secundaria Técnica No. 54 “Isaac Newton”, la cual se encuentra en la Ave. Sor Juana Inés de la Cruz, de la colonia el Fovisste, (vid. Anexo 8). En la cual el objetivo...