Tesis De Grado Psicomotricidad

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Aldea “Dr. Luis Padrino”
Caracas- Dtto. Capital

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL PROCESO LÓGICO MATEMÁTICO EN SERIACION, A TRAVÉS DEL AMBIENTE, PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA CARMEN CLEMENTE TRAVIESO, EN EDADES COMPRENDIDA DE 3 A 4 AÑOS(2012-2013)

PROFESORA ASESORA: ESTUDIANTE:
SANDRA PEÑA AIDA LINAREZ OVIEDO
C.I.: 11.412.445

Caracas, 15/01/2013

ÍNDICE

Pág.
Introducción 01

Diagnóstico de la Situación del Problema 04

Análisis de la Coyuntura Socioeducativa 05

Identificación del Problema Socio Pedagógico 13Fundamentación Teórica del Problema
Sociopedagógico 16

Planeación y Desarrollo de las acciones 37

Evaluación y presentación de los Resultados 39

Conclusión 42

Introducción

El desarrollo del conocimiento lógico matemático, es uno de los aprendizajes más importantes en la etapa inicial del niño, ya que lo prepara dentro del área de lacomunicación y la representación. El origen del pensamiento lógico matemático, hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos, y en la relación que a través de su actividad establece entre ellos mediante su manipulación, donde el niño descubre lo que es duro y blando, lo que rueda, aprendiendo también sobre la relaciones entre ellos, logrando establecer diferencias, descubriendo que lapelota rueda más de prisa que el camión, que el muñeco es más grande que la pelota, que el camión es más pesado. Estas relaciones no solo permiten organizar, agrupar, comparar, los objetos como tales, sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentra y detecta. Esta etapa la desarrolla el niño en sus primeros años en forma sensomotora, luego intuitiva yprogresivamente lógica en el preescolar y en la educación básica. Pero su éxito depende en gran medida del dominio que adquieran los alumnos y es tan importante, que constituye junto a la escritura la base para la adquisición de los restantes aprendizajes escolares. Los especialistas en esta materia, afirma que el hábito y gusto por el proceso lógico matemático, fomenta la imaginación, la creatividad, eldesarrollo del pensamiento, el razonamiento, la representación y la comunicación.
El presente trabajo de investigación, se ha realizado para aplicar estrategias didácticas, que estimulen y ayuden en el proceso lógico matemático en niños y niñas del tercer nivel, en edades comprendidas entre 5 y 6 años de edad en la “Unidad Educativa Carmen Clemente Travieso”, ya que por medio de lasvinculaciones que realizo en esta Institución Educativa, he observado a través del diagnóstico las necesidades que presentan los niños y las niñas, en el reconocimiento de seriación de objetos (grande, pequeño, mediano) y en reconocer seriaciones de menor a mayor entre otros. Para lo cual he realizado
este proyecto de aprendizaje que se enmarca con una metodología de investigación cualitativa y cuyamodalidad de conocimiento es la “investigación-acción” el cual es un método en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el del participante, en el cual la valides de los resultados se comprueba si son relevantes para los que participan.
01
La investigación acción tiene como objeto resolver un problema en un determinado contexto esto me ha permitido observar e identificar lasdificultades y desarrollar un método de corrección a través de estrategias didácticas desarrollada en el aula de clase, para ayudar y minimizar las necesidades a través del ambiente.
Los recursos utilizados y las teorías que se manejaron, para compensar este enfoque constructivista del aprendizaje en la iniciación del proceso lógico matemático, permitirá que los niños y las niñas...