Tesis De Grado

UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR

SEDE ECUADOR

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN RELACIONES INTERNACIONALES

MENCIÓN: NEGOCIACIÓN INTERNACIONAL Y MANEJO DE CONFLICTOS

“CONSENSO O CONTRADICCIÓN DE LAS REFORMAS DE SEGUNDA GENERACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: CASO PROYECTO A GANAR”

PAOLA VERÓNICA LOZADA LARA

2007

Al presentar esta tesis como uno de los requisitos previos para la obtención del gradode magíster de la Universidad Andina Simón Bolívar, autorizo al centro de información o a la biblioteca de la universidad para que haga de esta tesis un documento disponible para su lectura según las normas de la universidad.

Estoy de acuerdo en que se realice cualquier copia de esta tesis dentro de las regulaciones de la universidad, siempre y cuando esta reproducción no suponga una gananciaeconómica potencial.

Sin perjuicio de ejercer mi derecho de autor, autorizo a la Universidad Andina Simón Bolívar la publicación de esta tesis, o de parte de ella, por una sola vez dentro de los treinta meses después de su aprobación.

……………………………………… Paola Verónica Lozada Lara 2007

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UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR

SEDE ECUADOR

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN RELACIONES INTERNACIONALESMENCIÓN: NEGOCIACIÓN INTERNACIONAL Y MANEJO DE CONFLICTOS

“CONSENSO O CONTRADICCIÓN DE LAS REFORMAS DE SEGUNDA GENERACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: CASO PROYECTO A GANAR”

PAOLA VERÓNICA LOZADA LARA

TUTOR: JUAN FERNANDO TERÁN

QUITO

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ABSTRACT

El presente trabajo está dirigido a determinar cómo operan las reformas de segunda generación en el ámbito educativo, así como los consensos ycontradicciones encontrados en su implementación. El primer capítulo está dedicado a describir la segunda generación de reformas desde una visión retrospectiva, iniciando con la adopción del Consenso de Washington, su crítica por la exclusión de los temas sociales y del rol estatal en el modelo económico; hasta culminar con la visión neo institucional contenida en las reformas de segundageneración, donde se regula la interacción humana, limitando el papel del estado como catalizador del desarrollo. Este nuevo enfoque ubica a la educación y capacitación como su sustento, la primera al concebirla como la herramienta capaz de interiorizar y fomentar la aceptación del Consenso; y la segunda al cualificar y complementar la educación. La segunda parte corresponde al análisis de los límitesy aciertos de la implementación de las reformas de segunda generación en las políticas de educación y capacitación impulsadas desde la gestión de agencias multilaterales de financiamiento (BID y BM) y el estado ecuatoriano, actores que desde una perspectiva neoliberal promueven que la inversión en conocimiento se convierta en el impulso a la competitividad de la fuerza laboral, a través deaspectos como calidad, equidad, sistemas de evaluación, inclusión de nuevos actores, adaptabilidad geográfica, entre otros. El desarrollo de la tercera parte se centrará en el impacto del programa A Ganar en Ecuador, una iniciativa que nace desde el BID para insertar a los jóvenes en el mundo laboral a través de la capacitación en valores (cuya metodología emplea la disciplina del fútbol),cursos técnicos y una experiencia laboral.

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DEDICATORIA

A mis abuelitos, Mesías Lozada y Rosita Mera por su incansable aliento A mi papá, Salomón Lozada por su anhelo de verme triunfar A mis hermanos, Javier, Omar y Salomé por su apoyo incondicional A mi novio Gonzalo por su cariño y paciencia para ver este trabajo concluido.

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TABLA DE CONTENIDO

“CONSENSO O CONTRADICCIÓN DE LASREFORMAS DE SEGUNDA GENERACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: CASO PROYECTO A GANAR”

CAPÍTULO I..............................................................................................................................................110 1.1 REFORMAS DE SEGUNDA GENERACIÓN .....................................................................................110 1.1.1 Consenso de Washington...