Tesis De Grado

CAPÍTULO I
El problema
Planteamiento del problema
El lenguaje surge como producto de la necesidad del hombre para comunicarse, inicialmente a través de la articulación de sonidos o lenguaje oral, que luego al desarrollarse originaría su correspondiente presentación gráfica o escritura. Este legado, ha sido transmitido de generación en generación de formas diversas, de allí radica el interéspor el proceso de enseñanza de la lengua materna.
Ahora bien, la enseñanza de la lengua española como asignatura rectora de la enseñanza de la lengua materna, es la que garantizará el desarrollo de una adecuada competencia comunicativa, es decir, que los escolares aprendan a utilizar el lenguaje oral y escrito para poder materializar una comunicación efectiva en diferentes situacionescomunicativas. Además, es la que posibilitará una adecuada comprensión de los contenidos de las demás asignaturas del currículo escolar; para alcanzar esa meta es necesario el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas: escuchar – hablar, leer y escribir. Cabe señalar, que la didáctica de la enseñanza de la lengua ha evolucionado mucho en los últimos años, tanto así, que unos de los objetivos que éstase ha trazado es preparar al hombre para la vida, es decir, que sepa relacionarse, comunicarse y conducirse en la sociedad.
Por ello, es que en todo proceso educativo, se busca es preparar al hombre a fin de que éste se enfrente apropiadamente con su entorno, tal como se plantea en el Currículo Básico Nacional CBN (1997) "es un medio de formación del individuo analítico, crítico, creativo,espontáneo, con espíritu de investigación, de exploración y de descubrimiento, es decir, que aprenda por si mismo, comprenda y transmita sus conocimientos."(p.25).
No obstante, es innegable, que en la realidad educativa uno de los grandes problemas en la enseñanza de la lengua materna han sido los signos de puntuación. Es de señalar, que la puntuación representa un elemento de gran relevancia en laproducción de textos escritos, tal como lo plantea Cassany (1999):
…la puntuación constituye un conjunto de instrucciones para que el lector que actúa con el texto, guíe los actos de compresión y producción del discurso escrito, es decir, organizar los segmentos de significado y ayudar al lector a comprender el texto. (p.23)
Por otra parte, el problema se evidencia quizás por el poco interés porparte de los estudiantes hacia el uso correcto de la puntuación a la hora de realizar una producción escrita. Tal descuido, si se deduce, se debe a que la enseñanza de la puntuación ha girado en torno a criterios puramente normativos, a través de reglas que el estudiante debe memorizar a fin de aprender los usos correctos de los respectivos signos. Todo ello, ha contribuido a dejar a un lado lacompresión y la descripción de los usos reales, que de estos recursos hacen los estudiantes al momento de construir significados. Cabe señalar, que el problema en el uso de los signos de puntuación por parte de los estudiantes, se hace notar mayormente en el uso de la coma, el punto y aparte, seguido y final, pues a la hora de elaborar un texto ignoran la relevancia de los mismos para darlesignificación al producto final, es decir, al texto. Partiendo de lo ya planteado, cabe preguntarse ¿Es conveniente proponer estrategias de enseñanza, para orientar el uso de la coma, el punto y aparte, seguido y final en los estudiantes del 8vo grado del Liceo Bolivariano "Nirgua"? y ¿Qué se lograría al implementar esas estrategias?
Objetivos
Objetivo general
• Proponer estrategias para orientar laenseñanza de signos de puntuación como la coma, el punto y aparte, seguido y final, dirigidas a los estudiantes del 8vo grado del Liceo Bolivariano "Nirgua"
Objetivos específicos
• Diagnosticar las deficiencias que presentan los estudiantes, en lo que respecta al uso de la lengua escrita.
• Diseñar estrategias que orienten la enseñanza de signos de puntuación como la coma y el punto y aparte,...