Tesis De Historia

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

TESIS
Para obtener el grado de Maestro en Educación Campo
Práctica Educativa.
“Modelos presentes en la enseñanza de la Historia en
Escuelas Secundarias Generales y Estatales de la
ciudad de Durango”.

Presenta:
Alberto Vargas Carrillo.
Asesor de tesis.
Dr. Arturo Barraza Macías.

Victoria de Durango, Dgo, febrero de2008

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

TESIS

“Modelos presentes en la enseñanza de la Historia en
Escuelas Secundarias Generales y Estatales de la
ciudad de Durango”.

PRESENTA

Alberto Vargas Carrillo.

Victoria de Durango, Dgo, febrero de 2008

ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No.4.2 Desviación estándar de los Modelos de adquisición de conceptos

48Tabla No. 4.3 Desviación estándar de los Modelos de Desarrollo Cognitivo

49

Tabla No.4.4 Desviación estándar de los Modelos Organizadores Previos de
D Ausubel

52

Tabla No 4.5 Desviación estándar de los Modelos de Control de contingencia

52

Tabla No 4.6 Desviación estándar de los Modelos de autocontrol

54

Tabla No 4.7 Desviación estándar de los Modelos de práctica básica55

Tabla No. 4.8 Comparación por modelo

57

Tabla de confrontación entre Escuelas Secundarias Generales y Estatales

60

Tabla No.4.11.1 t de student Modelos de adquisición de conceptos

60

Tabla No.4.11.2 Características de Nivel de Significatividad en el modelo de
adquisición de conceptos

61

Tabla No. 4.11.3 Nivel de Significatividad en los Modelos de DesarrolloCognitivo

62

Tabla No. 4.11.4 t de student Modelos de Modelos de Desarrollo Cognitivo

63

Tabla No. 4.11.5 Características de Nivel de Significatividad en los Modelo
de Organizadores Previos

65

Tabla No. 4.11 6 t de student Control de Contingencia

66

Tabla No. 4.11.7 Características de Nivel de Significatividad del Modelo de control
de contingencia

68

Tabla No. 4.11.8 tde student Modelo de Autocontrol

70

Tabla No. 4.11.9 t de student Modelo de practica básica

72

Tabla No. 4.1110 Características de Nivel de significatividad en los Modelos
de practica Básica

73

1

INTRODUCCIÓN
Dentro de las reformas educativas que se han venido generando a lo
largo de la historia de la educación, concretamente en educación secundaria,
se han

modificandolos contenidos curriculares, cambiando

de áreas por

asignaturas, restándole carga académica a algunas asignaturas, esto reafirma
que existe preocupación por parte de algunos sectores de la sociedad para
mejorar el rumbo de la educación, pero hasta qué punto se ha logrado con
estas reformas educativas un avance sustentable, si algunas reformas no están
adecuadas a las necesidadeseducativas del país y los docentes no estamos
preparados para estos cambios educativos que plantean las reformas.
En los últimos años la educación ha perdido credibilidad como la única
capaz de mejorar y transformar las condiciones de vida en los sujetos a través
de una enseñanza que le proporcione habilidades y destrezas, los cambios en
la enseñanza deben ser generados y propuestos en ambossentidos, es decir
de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo, con propuestas claras y bien
definidas y con el compromiso fuerte de los docentes.
La enseñanza es una actividad que todos los días los docentes ponen
en práctica dentro del aula en todos los niveles educativos. Dentro de cada
sesión de clase se pretende que se estimule a los alumnos a resolver los
problemas que se le plantean,proponer actividades donde se involucre a los
alumnos y evaluar sus resultados.
Debemos hacer notar que no existe un camino único para el éxito
pedagógico, constituye una prueba de fuego para los docentes.

2

La fuerza de la educación está en el uso de una variedad de enfoques,
adaptándolos a los diferentes objetivos y a las necesidades de los alumnos.
En la actualidad no sabemos cómo los...