Tesis de Licenciatura "Identidad Femenina en las estudiantes del Plantel 15 del Colegio de Bachilleres"

TESIS PARA OPTAR POR EL GRADO DE LICENCIADA EN ANTROPOLOGÍA SOCIAL
TITULO "IDENTIDAD FEMENINA EN LAS ESTUDIANTES DEL PLANTEL 15 "CONTRERAS" DEL COLEGIO DE BACHILLERES".
SUSTENTANTE: LUDMILA JIMÉNEZ NÁJERA
CAPITULO I
En este capítulo se busca ubicar el espacio académico, institucional y físico en el que se llevan a cabo las interrelaciones de los diferentes actores que intervienen en laidentidad femenina o masculina de los sujetos de esta investigación.
Para ello, se hará una breve presentación de la historia, la estructura formal y el plan de estudios del Colegio de Bachilleres, que es una institución de educación media superior, a modo de contexto general del que forma parte el Plantel 15 “Contreras”.
También se describirá concisamente a esta escuela, para ubicar el espaciosocial donde alumnas y alumnos sujetos de este estudio, se encuentran.
1.1 HISTORIA DEL COLEGIO DE BACHILLERES
En este apartado, se hará una breve reseña histórica del Colegio de Bachilleres, en la que se ubicará su surgimiento en el contexto histórico de los años 70 y algunos de los acontecimientos importantes en su historia como institución de educación media superior para ubicar el contextoescolar en el que se estructura la identidad de las alumnas del Plantel 15.
En la formación social mexicana, el gobierno como la organización formal más amplia, tiene un alcance general tanto político como ideológico y el Colegio de Bachilleres forma parte de él como institución educativa de nivel medio superior que produce y reproduce las relaciones de de poder, culturales y particularmente degénero que se dan en esta formación.
En septiembre del 2006, el Colegio de Bachilleres cumplió 33 años, como un organismo descentralizado del Estado que imparte educación de nivel medio superior, en la página Web del Colegio de Bachilleres ¿Que es el Colegio de Bachilleres?1 Se establece que comenzó a funcionar, por un Decreto de Creación publicado por la Presidencia de la República en el DiarioOficial, el 26 de septiembre de 1973 (CB, 2006) iniciando sus actividades en febrero de 1974, con cuatro planteles en el Área metropolitana: El 1 “Rosario”, el 2 “Cien metros”, el 3 “Iztacalco” y el 4 “Culhuacán” y tres escuelas más en el estado de Chihuahua, en todos ellos se impartiría la educación Media superior en sus modalidades escolarizada y abierta. Todas las instalaciones de estasescuelas, se construyeron en enormes terrenos donde, al mismo tiempo, se proyectaron, en este periodo también, unidades habitacionales muy grandes. Así cuando comenzaron a funcionar estas escuelas, se ubicaban al lado de enormes extensiones de terrenos baldíos en los que poco a poco se fueron construyendo casas y edificios. (CB, 2006), urbanizándose el espacio.
En 1975, inició sus actividades el plantel5 “Satélite” con la modalidad escolarizada y abierta. Para 1978, el crecimiento en el número de colegios a 6 y en 1980 a un total de 19 para finalmente en 1984 llegar a los 20 en la zona metropolitana de la Ciudad de México (una de las intenciones de este proyecto, inicialmente, consistió en ubicar los planteles en zonas populares.
Desde ese año, se detuvo el crecimiento en el número dePlanteles pero la población de alumnas y alumnos atendidos si se ha visto incrementada. Para el año 2005 habían egresado 310 361 alumnos/as de los 20 planteles de la zona metropolitana de este sistema (CB, 2006).
El marco teórico general en el que se basa este trabajo es el Materialismo Histórico, porque en él se plantea que toda Formación Social es una estructura concreta, organizada ycaracterizada por un modo de producción dominante y se articulan a su alrededor un conjunto complejo de modos de producción que se le subordinan. Las relaciones sociales entre los diferentes grupos y clases, la estructura jurídica, la estructura ideológica, es decir, la superestructura, se subordinan a la formación social. En nuestro país, la estructura económica dominante es el capitalismo dependiente,...