Tesis De Matematica

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante años se vienen confrontando problemas en la enseñanza-aprendizaje de la Matemática; los altos porcentajes de fracaso son evidencia del problema que existe en esta asignatura. La enseñanza de la Matemática es un proceso que tiene muchos componentes, debe medirse y evaluarse con una amplia gama de criterios para evitar las informacionesincompletas sobre si se logran o no los objetivos propuestos.
La Matemática se presenta en todo los planes de estudio de todos los niveles y modalidades del sistema educativo Venezolano, por lo que es indispensable que se tome las medidas para que al estudiante se le facilite el aprendizaje de las mismas.
Las aplicaciones de las ideas Vigotskianas en el aula de clase llevan a una redimensión delpapel del docente y de los alumnos, con respecto al tipo de interacción que se establece entre ellos. El docente más que un transmisor del saber, se constituye en un mediador de experiencias de aprendizaje. (p.13)
En este orden de ideas, la teoría constructivista, plantea que el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro del aula de clase se concibe como un elemento mediador entre elconocimiento y los estudiantes. Es decir, sirve de guía para que el estudiante construya el conocimiento de acuerdo a sus capacidades, intereses, habilidades e inquietudes. Un docente facilita al alumno la oportunidad de construir conceptos, formular hipótesis, resolver problemas, plantarse situaciones de aprendizaje, tomando en cuenta las necesidades de su entono.
Al igual que otrasdisciplinas, hoy constituye una ciencia en continua expansión y de creciente complejidad, que contribuye a la construcción de conceptos y procedimientos, por lo general distintos a los tradicionales.
También es cierto que a todo lo anterior se une el hecho de que son escasos los estudios sobre el aprendizaje cooperativo para la enseñanza de las Matemática; se hace necesario mejorar los planeamientoscurriculares de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos para que este enfoque de trabajo cooperativo pueda servirnos de gran ayuda, ya que aquí los estudiantes más aventajados pueden ayudar a los que se les dificulta la solución de problemas matemáticos. Es por ello, que en la Unidad Educativa Nacional Cándido Antonio meza, se hace necesario tomar el aprendizaje cooperativo comoherramienta metodológica para la enseñanza de las matemáticas; por tanto el trabajo en grupo apoya en diversos estudios y cuando se trabaja en una actividad que usa el aprendizaje cooperativo, el grupo de estudiantes en la clase trabaja junto durante un periodo de tiempo que va de una hora de clases hasta varias semanas para lograr las metas de aprendizaje que han compartido, al igual que se terminanlas tareas y asignaciones específicas.
Actualmente en la Unidad Educativa Nacional Cándido Antonio Meza no se toma en cuenta los trabajos en grupos para la enseñanza de las matemáticas, sino que se trabaja de manera individual, es por esto que nuestro trabajo de investigación plantea una propuesta en la cual resalta el aprendizaje cooperativo como herramienta metodológica en la enseñanza de lamatemática del Segundo Año “B” de la Unidad Educativa Nacional Cándido Antonio Meza del municipio Bolívar del estado Barinas, Mediante la aplicación de El aprendizaje cooperativo como herramienta metodológica en la enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también planteardiversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente.
No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que ejerce el docente y los compañeros de clases. Por su parte El aprendizaje cooperativo se fundamenta en teorías que...