Tesis de post grado

Los efectos de la comprensión lectora en las aplicaciones de la matemática en el pregrado

Benjamín Ramírez Moreno Silvia Elena Mota Macias José Alberto Becerra Santiago 1

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Universidad de Guadalajara, Centro Universitario del Norte, Guadalajara, Jal.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Centro Universitario del Norte

Presentan Mtro. Benjamín Ramírez Moreno Mtra. Silvia Elena Mota MaciasMtro. José Alberto Becerra Santiago

Los efectos de la comprensión lectora en las aplicaciones de la matemática en el pregrado.

Resumen. Uno de los significados de aprender a aprender es la necesidad de la comprensión de la lectura en el marco del aprendizaje significativo. Aprender a leer de manera comprensiva dentro del ámbito de las matemáticas requiere de interpretar la carga semántica dela palabra o frase que define a un determinado concepto y representar, mediante símbolos, su modelo matemático. Dado que los modelos matemáticos encierran procesos y estrategias de solución relacionada con algoritmos particulares; se hace necesario que los profesores propicien el desarrollo del pensamiento lógico de los alumnos a través de estrategias de enseñanza que involucren la comprensión dela lectura, pues con frecuencia se observa que de ésta, provoca problemas de aprendizaje académico. Además de propiciar la comprensión lectora, se hace necesario analizar detenidamente las tareas realizadas por aquellos alumnos con problemas de aprendizaje; desde la teoría de la psicología de la educación y la comparación de estas tareas, contra las actividades intelectuales y operaciones querealiza un experto al solucionar la misma tarea. Estas acciones permitirán al profesor obtener información que oriente su futuro desempeño y poder emplearla en su propio quehacer docente con vistas a introducir cambios en su práctica pedagógica. Tomar en cuenta estos dos elementos (comprensión de la lectura y analizar la tarea) permiten al profesor; allanar el camino que sus alumnos deben recorrerpara introducirse a la comunidad científica de las matemáticas y hacer uno uso eficaz de las mismas.

Introducción Indagar el origen de los problemas de aprendizaje de carácter académico2, que presentan los alumnos del pregrado en cualquiera de las asignaturas que cursan, ha sido desde siempre, un asunto que inquieta a un buen número de los profesores universitarios comprometidos con su labordocente. El asunto de los problemas de aprendizaje es una de las variables que aparece en muchos de los fenómenos educativos (bajo rendimiento escolar, altos índices de reprobación, deserción, otros) de ahí su importancia en el ámbito de la investigación educativa. El análisis de la tarea, dentro del proceso de la evaluación, como medio para indagar el origen de los problemas de aprendizaje quepresentan los alumnos del pregrado que participan en la modalidad b-learning, puede proporcionar datos que nos permitan, en el futuro, diseñar estrategias didácticas, que en la medida de lo posible eviten dichos problemas de aprendizaje y mejoraren el quehacer docente. La inquietud por indagar las posibles causas que originan las dificultades en el aprendizaje dentro de la modalidad b-learning, nos haconducido a plantearnos la siguiente pregunta: Dentro de los ejercicios propuestos on-line, emitidos para propiciar el aprendizaje autónomo, ¿de qué manera procesan la información los b-alumnos que emiten soluciones erróneas? Conocer las causas que dificultan los procesos de aprendizaje en alumnos sin lesiones cerebrales nos permitirá:  diseñar estrategias didácticas específicas que permitanmejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.  identificar la relación que existe entre la lectura de comprensión3 y los procesos que ejecutan los b-alumnos con dificultades de aprendizaje.  reconocer la relación que guardan las consignas4 de trabajo con los procesos de aprendizaje.

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Samuel Kirk (1962) acuño el término dificultades de aprendizaje (DA) con el se refería a los problemas en...