Tesis de primaria

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, nuestro país enfrenta un gran problema, relacionado con la educación. El nivel educativo de los mexicanos es considerablemente bajo en comparación con otros países. Por ello, resulta de gran interés, indagar y conocer las causas principales por las cuales la gran parte de las personas no tienen un nivel educativo competente.

Como ya sabemos las matemáticas esuna asignatura fundamental en la educación básica, comúnmente los alumnos relacionan su vida diaria con algunos problemas que requieren del uso de esta ciencia.

Pero hoy en día nos encontramos con muchas deficiencias en la asignatura de Matemáticas, específicamente relacionadas con el uso del algoritmo de la división.

Durante la prestación del servicio social efectuado en el séptimo yoctavo semestre, que es un requisito de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 1997 de la Licenciatura en educación primaria; se pudo percatar durante la estancia con un grupo de sexto grado, que los alumnos presentaban una problemática relacionada al contenido de la división. Razón por la cual se tuvieron que diseñar, aplicar y evaluar algunas actividades para respaldar el conocimiento de dichoalgoritmo.

La división se desarrolla desde el 3º grado y en el 5º es donde toma mayor complejidad, aunque algunos autores manejan que desde 1° grado se le debe iniciar con actividades que ayudan a mejorar a futuro la comprensión de lo que es repartir

Los alumnos de 6° grupo “C” presentan carencias para dividir sobre todo en resolución de problemas relacionados con repartir, por ello espreocupante que en este grado y a esta edad las tengan todavía.

Es por ésta razón que se eligió el tema de la asignatura de matemáticas para realizar una propuesta didáctica denominada, “Estrategias para la comprensión y aplicación de la división en un grupo de sexto grado de educación primaria. Experimentación de una propuesta didáctica” correspondiente a la línea temática III; con la finalidad deque los alumnos aprendan el concepto y desarrollen la habilidad del uso de la división en su vida diaria.

Para el desarrollo de la propuesta se establecieron algunos propósitos, pretendiendo que los alumnos adquieran conocimientos que le permitan resolver y plantear problemas que impliquen operar con el algoritmo de la división, para mejorar su capacidad para utilizarla esta operación en suvida diaria.

Los propósitos se lograron durante el desarrollo de los planes de clase, en donde se buscaba desarrollar la habilidad de los alumnos para realizar repartos

Podemos decir que los propósitos establecidos en el esquema, se alcanzaron en su totalidad al culminar la aplicación de la propuesta obteniendo una gran satisfacción, porque se pudo ayudar a la mayoría de los niños quepresentaban dificultades al resolver los problemas de división.

Para la realización de la propuesta fue necesario una indagación documental que me permitió crear sesiones dinámicas y divertidas generando un buen ambiente de trabajo, un buen desempeño y disposición al trabajo en la mayoría de las sesiones, así mismo, se investigaron los aspectos metodológicos, el enfoque de la asignatura de lasmatemáticas, el eje al que pertenece, el contenido, los procedimientos y estrategias más usuales para la adquisición del conocimiento de la división.

Tomando como base primordial los estudios de Jean Piaget. La investigación de campo se realizó considerando las sugerencias del maestro titular y otros compañeros que laboran en la escuela, algunas observaciones y el diario de campo.

Duranteel desarrollo de las actividades se presentaron algunos problemas que se describen ampliamente en el trabajo y que fueron contraproducentes, entre estos encontramos, principalmente el tiempo; debido a que hubo muchos imprevistos al momento de la aplicación de la propuesta, además de muchas suspensiones, por tal motivo algunas actividades no se les brindó el tiempo necesario.

TEMA DE ESTUDIO...