tesis de rubrics

MATRIZ DE VALORACIÓN
Rubricas – Rubric en ingles

IDEAS BASICAS

Una matriz de valoración rubrica facilita la calificación del desempeño del estudiante en las aéreas del currículo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. Esta matriz podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, losconocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.

Con este fin establece una gradación (niveles) de la calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje.

Generalmente se diseña de manera que el estudiantepueda ser evaluado en forma “objetiva” y consistente. Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente que espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos.

En el nuevo paradigma de la educación lasmatrices de valoración se están utilizando para darle un valor más autentico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en números o letras.

De acuerdo pues con lo anteriormente expuesto, una matriz de coloración sirve para averiguar cómo está aprendiendo el estudiante, y en qué sentido se puede considerar como una herramienta de evaluación formativa, cuando se convierte en parteintegral del proceso de aprendizaje. Esto se logra en las siguientes situaciones: cuando a los estudiantes se les involucra en el proceso de evaluación de su propio trabajo (auto evaluación), del trabajo de sus compañeros o cuando el estudiante, familiarizado ya con la matriz de valoración participa en su diseño.

Si partimos de la premisa de que la evaluación tiene como propósito fundamentalproporcionar información sobre los distintos momentos del aprendizaje del estudiante, esta herramienta ofrece ventajas claras como son:
Es poderosa para el maestro y para evaluar.
Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuales son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes
Enfoca al maestro para que determine de manera específica los criterioscon los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante
Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar
Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados.
Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros.
Permite que elestudiante evalué y haga una revisión final de su trabajo, antes de entregarlo al profesor.
Indica con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias y con este conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicar.
Provee al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que se está utilizando.
Proporciona a los estudiantes retro alimentaciónsobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar
Reduce la subjetividad en la evaluación
Promueve la responsabilidad
Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante
Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.
Es fácil de utilizar y deexplicar.


Puede hablarse de dos tipos de matrices de valoración, la comprehensiva (total) y analítica.

En la comprehensiva el profesor evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que los componen. En contraposición, con la matriz de valoración analítica el profesor evalúa inicialmente, por separado las diferentes partes del producto o desempeño y...