tesis doctoral de la creatividad
Páginas: 331 (82729 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2015
TESIS DOCTORAL
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
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1
CONSTANCIO AGUIRRE PEREZ
Hago
constar
mi
agradecimiento
a
aquellas
personas
e
instituciones cuya colaboración ha posibilitado la realización de
este trabajo.
Al Dr.realizado
D. Pedro Pérez Fernández bajo cuya dirección se ha
esta
investigación,
por
toda
la
ayuda,
consejos
y
orientación prestados en el desarrollo de la misma.
Al Dr.
D.
Jesús Morcillo por la atención prestada a este
trabajo y sus consejos sobre el mismo.
A M~ Angustias Picazo Medina profesora de Psicología en el
Centro donde
se ha llevado a cabo la investigación,
sin cuyaaportación no hubiese sido posible la misma en lo referente a
algunos apartados psicológicos.
A mis compañeros de trabajo Luis Hortelano Martínez, Alfonso
Salvador Moya y Vicente Martínez Vizcaino por la disponibilidad y
ayuda prestada con los programas infonnáticos utilizados.
A la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB “Fray Luis
de León” de Cuenca que puso a mi disposición los alumnos conlos
que experimentamos nuestro método.
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QIJ IT MIT CA
Constancio AGUIRRE PEREZ
Licenciado en Ciencias Químicas por la Universidad de Valencia
Director de la Tesis: Dr. D.
PEDRO PEREZ FERNANDEZ
Instituto de InstrumentaciónDidáctica:
Unidad Estructural de
Pedagogía de las Ciencias Experimentales, C. S.
presentada en la
FACULTAD DE CIENCIAS QUíMICAS DE LA
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Departamento: QUíMICA FíSICA
para la obtención del
Grado de Doctor en CC. Químicas
MADRID
1993
1. 0.
í
INDICE
1.
PREAMBULO
VI—VIII
II. RESUMEN DE LA INVESTIGACION
1—
IX-XVII
INTRODUCCION
1
1.1— La enseñanza de lasciencias y la Investigación
Científica
1
1.2— crítica de los métodos tradicionales de enseñanza
5
de las ciencias
2.
1.3— La investigación en Didáctica de las Ciencias
18
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y MECANISMOS INTELECTIVOS
29
2.1— Influencia
los
3.
del método sobre el intelecto de
alumnos
29
INTELIGENCIA EFECTIVA: VARIABLES TAXONOMICAS
3.1— Determinación
de cambios
en la Inteligencia44
Efectiva
4.
ESTILO COGNITIVO:
44
DEPENDENCIA E INDEPENDENCIA DEL CAMPO
TEST “GEFT” DE WITKIN
50
4.1- Diferencias individuales
50
4.2- Estilo cognitivo
50
II
5—
ACTITUDES: ESCALAS DE MEDICION. TEONICA DEL DIFERENCIAL
SEMANTICO DE OSGOOD
56
5.1— Introducción
56
5.2— Las actitudes
57
5.3— Recopilación
5.4— Actitudes
6.
hacia
de muestras
conductuales
la Química
58
77
MODELODE PIAGET: NIVELES DE FORI4ALIZACION DEL
PENSAMIENTO. TEST DE LONGEOT
81
6.1— Introducción
81
6.2-
7.
y tratamiento
Períodos
psico-evolutivos
en la teoría
de Piaget
85
CREATIVIDAD Y PRODUCCION DIVERGENTE. MODELO DE LA
ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE J.P. GUILFORD
93
7.1— Creatividad general
93
7.2— La Naturaleza de la Creatividad
97
7.3— Creatividad científica
99
7.4— Algunaslíneas actuales de investigación en torno
a la creatividad científica
104
7.5- El modelo de la Estructura del Intelecto de
J.P. Guilford
8-
107
7.6— Pensamiento convergente y Divergente
116
BASES PSICOLOGICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
117
8.1— Teorías del Asociacionismo y de la “GESTALT”
119
8.2— Pensamiento creativo, Cociente Intelectivo C.I.
e Intuición Científica
125
III
8.3- Basesfisiológicas de la Producción Divergente
128
8.4— La solución creativa de problemas y el conocimiento
especializado
131
8.5— Inhibidores del proceso creador
131
8.6— Efecto Rosenthal—Hawtorne
133
8.7— Pensamiento Divergente y Creatividad
135
8.8— Estado actual del tema y antecedentes
139
8.9— Objetivos de nuestra investigación en el campo
de la creatividad
9-
141
HIPOTESIS DE...
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
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Hago
constar
mi
agradecimiento
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aquellas
personas
e
instituciones cuya colaboración ha posibilitado la realización de
este trabajo.
Al Dr.realizado
D. Pedro Pérez Fernández bajo cuya dirección se ha
esta
investigación,
por
toda
la
ayuda,
consejos
y
orientación prestados en el desarrollo de la misma.
Al Dr.
D.
Jesús Morcillo por la atención prestada a este
trabajo y sus consejos sobre el mismo.
A M~ Angustias Picazo Medina profesora de Psicología en el
Centro donde
se ha llevado a cabo la investigación,
sin cuyaaportación no hubiese sido posible la misma en lo referente a
algunos apartados psicológicos.
A mis compañeros de trabajo Luis Hortelano Martínez, Alfonso
Salvador Moya y Vicente Martínez Vizcaino por la disponibilidad y
ayuda prestada con los programas infonnáticos utilizados.
A la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB “Fray Luis
de León” de Cuenca que puso a mi disposición los alumnos conlos
que experimentamos nuestro método.
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Constancio AGUIRRE PEREZ
Licenciado en Ciencias Químicas por la Universidad de Valencia
Director de la Tesis: Dr. D.
PEDRO PEREZ FERNANDEZ
Instituto de InstrumentaciónDidáctica:
Unidad Estructural de
Pedagogía de las Ciencias Experimentales, C. S.
presentada en la
FACULTAD DE CIENCIAS QUíMICAS DE LA
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Departamento: QUíMICA FíSICA
para la obtención del
Grado de Doctor en CC. Químicas
MADRID
1993
1. 0.
í
INDICE
1.
PREAMBULO
VI—VIII
II. RESUMEN DE LA INVESTIGACION
1—
IX-XVII
INTRODUCCION
1
1.1— La enseñanza de lasciencias y la Investigación
Científica
1
1.2— crítica de los métodos tradicionales de enseñanza
5
de las ciencias
2.
1.3— La investigación en Didáctica de las Ciencias
18
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y MECANISMOS INTELECTIVOS
29
2.1— Influencia
los
3.
del método sobre el intelecto de
alumnos
29
INTELIGENCIA EFECTIVA: VARIABLES TAXONOMICAS
3.1— Determinación
de cambios
en la Inteligencia44
Efectiva
4.
ESTILO COGNITIVO:
44
DEPENDENCIA E INDEPENDENCIA DEL CAMPO
TEST “GEFT” DE WITKIN
50
4.1- Diferencias individuales
50
4.2- Estilo cognitivo
50
II
5—
ACTITUDES: ESCALAS DE MEDICION. TEONICA DEL DIFERENCIAL
SEMANTICO DE OSGOOD
56
5.1— Introducción
56
5.2— Las actitudes
57
5.3— Recopilación
5.4— Actitudes
6.
hacia
de muestras
conductuales
la Química
58
77
MODELODE PIAGET: NIVELES DE FORI4ALIZACION DEL
PENSAMIENTO. TEST DE LONGEOT
81
6.1— Introducción
81
6.2-
7.
y tratamiento
Períodos
psico-evolutivos
en la teoría
de Piaget
85
CREATIVIDAD Y PRODUCCION DIVERGENTE. MODELO DE LA
ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE J.P. GUILFORD
93
7.1— Creatividad general
93
7.2— La Naturaleza de la Creatividad
97
7.3— Creatividad científica
99
7.4— Algunaslíneas actuales de investigación en torno
a la creatividad científica
104
7.5- El modelo de la Estructura del Intelecto de
J.P. Guilford
8-
107
7.6— Pensamiento convergente y Divergente
116
BASES PSICOLOGICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
117
8.1— Teorías del Asociacionismo y de la “GESTALT”
119
8.2— Pensamiento creativo, Cociente Intelectivo C.I.
e Intuición Científica
125
III
8.3- Basesfisiológicas de la Producción Divergente
128
8.4— La solución creativa de problemas y el conocimiento
especializado
131
8.5— Inhibidores del proceso creador
131
8.6— Efecto Rosenthal—Hawtorne
133
8.7— Pensamiento Divergente y Creatividad
135
8.8— Estado actual del tema y antecedentes
139
8.9— Objetivos de nuestra investigación en el campo
de la creatividad
9-
141
HIPOTESIS DE...
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