TESIS DOCTORAL

ADQUISSIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS

Es complejo el estudio de adquisición de habilidades cognitivas.
La adquisición de las habilidades cognitivas tiene sus raíces en el estudio de la solución de problemas explicando los razonamientos en voz alta mientras se resuelve el problema.

Posteriormente se desarrollan dos ideas relacionados con la adquisición de habilidadescognitivas: la toma de decisiones (circunstancias de incertidumbre, duda) y el razonamiento (establecer conclusiones por combinación de inferencias).
Más adelante, se establece que para resolver problemas se requiere de tomar el conocimiento previo adquirido a lo largo del tiempo sobre un tema.
Según Fitts, en el desarrollo de las habilidades cognitivas hay generales y de dominio. Las generalesimplican tres fases:
 Inicial: Se adquiere información, se busca la comprensión y la formación de una imagen mental del contenido. La interacción con el conocimiento es mediante explicación sobre lo entendido.
 Intermedia: Se interconecta el conocimiento con otros; se aplican principios (uno o más). La interrelación con el conocimiento lleva a ejemplificaciones, uso de analogías y autoexplicaciones.
 Final: Aplicación correcta del conocimiento para solucionar en diferentes contextos. La interrelación permite la trasferencia del conocimiento. Hay práctica independiente.
En el desarrollo de habilidades cognitivas de un dominio tomar como ejemplo a las soluciones de los expertos permite impulsar el desarrollo de las habilidades generales.
Se dice que hay semejanzas y diferencias entreadquisición de habilidades cognitivas y motoras.

1.1. Adquisición de habilidades cognitivas generales

La investigación sobre las habilidades cognitivas generales se ha centrado en las habilidades de razonamiento científico (hipótesis-evidencia, evidencia-cambio conceptual).
La analogía es un método de razonamiento que facilita el pensamiento científico.

Según Vosniadouy Brewer (1992) los conceptos están basados en preconcepciones experienciales y que los cambios en sus presuposiciones se deben a la influencia de la cultura.

En la reestructuración conceptual en función de evidencias específicas hay influencia de factores como las creencias y la posibilidad de hipótesis alternativas.
El empleo de la estrategia de aprendizaje metacognitivapermite mejorar las habilidades cognitivas al trasferir diferentes dominios.
El empleo en las actividades de aprendizaje de metacognición, conflicto, trabajo colaborativo y conocimiento científico-académico y cotidiano facilitan el proceso de aprendizaje.
En el desarrollo de habilidades cognitivas también se aplica el razonamiento informal a través de razonamiento de probabilidades en uncontexto cotidiano.
Kuhn, 1991; Mens y Voss, 1994; estudian sobre el pensamiento informal, y establecen que:
Las personas no saben argumentar.
El razonamiento informal se desarrolla por el nivel escolar e intelectual que tenga la persona.
El pensamiento informal puede mejorar con la madurez (edad).
Se pueden tener evidencias correctas e incorrectas (supongo que cuando se tiene una razonamientofalacioso).
Aparentemente, en la escuela no se propicia el pensamiento informal.
En la argumentación, el joven lo hace mejor cuando acepta la idea que defiende no cuando es la contraria.
En cuanto habilidades verbales, se distingue entre el recuerdo de textos (recuerdo del contenido del texto) y el aprendizaje de textos (uso de los contenidos del texto para generar inferencias ysolucionar problemas). Así, que es importante la generación de inferencias para comprender el texto (integrándose el conocimiento previo con el nuevo).
La técnica “preguntando al autor” permite generar explicaciones a cuestiones sobre un texto facilitando así el aprendizaje.
En cuanto a las habilidades de escritura, los escritores con experiencia son mejores reconociendo posibles obstáculos para el...