TESIS EVALUACION DIFERENCIADA

http://www.fediap.com.ar/administracion/pdfs/La%20Evaluaci%C3%B3n%20Diferenciada%20-%20Diversidad%20y%20Adaptaci%C3%B3n%20Curricular%20-%20Lisandro%20Casrtillo%20-%20UAB%20-%20Chile.pdf


http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/1197/ReglamentoDeEvaluacion1197.pdf

http://es.scribd.com/doc/7350328/Enfoques-de-La-Evaluacion-Capitulo-VI

TITULO
EVALUACIÓN DIFERENCIADA: UNAESTRATEGIA NECESARIA PARA LA DIVERSIDAD EN EDUCACION SECUNDARIA.












UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CULIACÁN
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGÍA

Título: Evaluación diferenciada: Una estrategia necesaria para la diversidad en educación secundaria.

Tesis presentada en opción al grado de Master en Psicopedagogía


Autora: Martha Alicia MillánCamacho
Asesora: Dra. Nereyda Gonzales Perez.
Culiacán, Sinaloa a 10 de mayo de 2013.
PORTADILLA

Tesis en opción al título de Master en Psicopedagogía





La evaluación diferenciada: una estrategia necesaria para el alumno de secundaria.




Autora: Martha Alicia Millán Camacho




Culiacán, Sinaloa a 10 de mayo de 2013.
DEDICATORIA (breve y elegante)




AGRADECIMIENTOS(a profesores, institución, jefes de la institución, etc)



EXERGO (frase famosa con relación a mi tema)











RESUMEN :Hablar de hacer cambios en el proceso de enseñanza-(enseñar al alumno a saber hacer) no existete correspondencia entre las distintas fases del proceso educativo de los sistemas evaluación---- las formas de conducir los conociemitnos y aprendizajes de lasnuevas generaciones.(por quien doblan las camapas-ernest heminway)
La necesidad de investigar acerca de la evaluacion diferenciada, esta motivada por la notoria ausencia del uso de diferentes estrategias que deberían ser utilizadas por los maestros en el proceso de evaluación de un alumnado diverso y heterogéneo. Esta situación estimula la urgencia de elaborar una metodología que motive y oriente almaestro a no solo detectar, sino saber cuando canalizar para diagnosticar al alumno con necesidades educativas con la finalidad de proveerle los recursos adecuados y necesarios para sugerir una estrategia evaluativa especifica a alumnos específicos que presenten impedimentos para el aprendizaje.
Al referirnos a evaluación diferenciada hablamos de la aplicación de procediientos de evaluaciónadecuados para atender a la diversidad de alumnos en las aulas, divrsidad que consiste en alumnos con discapacidad física o mental como sordera, trastornos motores, retraso o deficiencia mental, autismo, disfemia, etc. alumnos con dificultades de aprendizaje variadas como déficit atencional, hiperactividad, inmadurez neurocognitiva, etc., jovenes con impedimentos o limitaciones físicas o mentalestemporales coomo depresión, estrés, y otros problemas emocionales.
(Apartado II del Reglamento de Evaluación de Ed. Básica: “Respuestas a algunas preguntas frecuentes relativas a la aplicación del nuevo decreto de evaluación”). En consecuencia, no es de extrañarse que el tema de la evaluación diferenciada suscite preocupación y dudas en las escuelas.
El personal docente conoce la problemática, sinembargo no se observa que aplique estrategias de enseñanza, ni de evaluacion para los alumnos que presentan este tipo de dificultades en el aprendizaje.
Con esta propuesta es necesario también, presentarle las opciones de evaluación al alumno, es importante tomarlo en cuenta y que el también pueda decidir, puesto que por otra parte, es necesario hacerle saber que hay diferentes estilos deaprendizaje para que no se sienta relegado y diferente del resto de sus compañeros.


















INDICE



















INTRODUCCION ((Algo muy atractivo, general, un monologo-la parte mas literaria que requiere mas iinspiracion-vision general de porque se hizo, porque me interesa, como esta el asunto, a donde quiero llegar, sin trabarse en conceptos-una...