Tesis. Exclusión En Las Escuelas, El Fénomeno De Los Niños Con Vih Sida

Licenciatura en Educación: Facultad de Ciencias Sociales.

“Exclusión en las escuelas, el fenómeno de los niños con VIH/SIDA”

Alumno: Jesús Alberto Ramírez García.

Director: Ramón Jiménez

Maestra: Magdalena Rodríguez

14 de febrero del 2013 Ciudad Obregón, Cajeme, Sonora, México.

Coordinación de la Sección 28 del SNTE. Domicilio: París entre Océano Indico y Bahía de Lobos.Colonia, Prados del Tepeyac. http://ippson.com/obregon.html

I

RESUMEN

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Este estudio de carácter cualitativo trata de conocer e indagar la manifestación del fenómeno de la exclusión escolar del niño portador de VIH/SIDA, y explicar las causas que lo posibilitan. Para este efecto se indagó en tres establecimientos educacionales de la región; todo ello con la finalidad de generar propuestasque contribuyan a mejorar la calidad de vida de los alumnos portadores de VIH/SIDA.

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Fueron entrevistados los equipos directivos de cada uno de estos establecimientos y, a partir de sus respuestas y relatos, se fue configurando no sólo la exclusión que sufren los niños portadores de VIH/SIDA, sino también las formas y concepciones de un modelo de educación desde el ámbito de lo político.II

INTRODUCCIÓN

1. El propósito de esta investigación es analizar el fenómeno de la exclusión escolar que viven niños y niñas portadores de VIH y SIDA. Potencialmente es importante develar los supuestos teóricos y actitudinales que subyacen en la praxis educacional. Realidad, hasta el momento inabordable en la práctica cotidiana, sea por carencias personales o bien por inexactitud en lasdirectrices colectivas de profesionales implicados en el contexto, y más aún desde la vida cotidiana individual y/o colectiva de los actores. 2. La revisión adjunta, no pretende defender una apropiación teórica-educativa, sino, más bien, explorar a la luz de valiosas investigaciones y postulados la exclusión y su implicancia en el contexto educativo. 3. En tal sentido, el presente análisis, se hadividido en cuatro unidades. En la primera de ellas, se describe el recorrido del concepto a partir de la inclusión, que nos lleva por consiguiente al concepto de exclusión social, y cómo éste responde a los sucesos generados por castraciones sociales en el ámbito de la educación de niños y niñas que viven con esta pandemia en nuestro país. 4. A su vez, y por consecuencia, a través de los autores sedará a conocer como la mantención sistemática en el tiempo del concepto no debe desconocer otras concepciones tales como marginación, escasez, miseria, denegación de derechos, vulnerabilidad, estigma, discriminación, puesto que éstas aportan también a comprender el fenómeno de la exclusión social. 5. Tras el concepto de exclusión social se concentra una historicidad, se puede afirmar que, ensentido concreto la exclusión social y los excluidos han coexistido desde que hombres y mujeres han vivido conjuntamente en sociedad, es así como el ostracismo en Atenas, la proscripción en Roma, las castas inferiores en la India, las múltiples formas de esclavismo, de exilio y destierro, de «ghettoización», de ex-comunión, son manifestaciones históricas del rechazo, con las que cada sociedad hatratado a los indeseables, a los no reconocidos, a los proscritos de la tierra, como recuerda una vieja canción. Se trataba así de hacer en Europa una distinción, una separación, entre hombres y mujeres situados dentro y fuera, entre quienes tenían un estatuto de pleno derecho y quienes tenían uno particular, o simplemente quienes no poseían ninguno. Estos modos de exclusión no eran reconocidos comotales, sino que entraban en el orden humano o religioso imperantes y se aceptaban moralmente. 6. En cuanto a la exclusión social, las nociones del orden social establecido y soportes del vínculo social son fundamentales a la hora de explicar la exclusión y comprender sus trascendencias. Aproximarse a este fenómeno, al estudio del entorno de las relaciones sociales a los modelos de integración de la...