Tesis Final 2014

Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Medicina
Escuela de Postgrado
Departamento de Psicología
Magíster en Psicología Clínica Infanto-Juvenil

INDICADORES EMOCIONALES DE LA EXPRESIÓN AFECTIVA EN
ADOLESCENTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL
CON HIPERACTIVIDAD, EVALUADO A TRAVÉS DEL TEST DE
RELACIONES OBJETALES DE PHILLIPSON

Tesis para optar al grado de Magister enPsicología, mención Psicología
Clínica Infanto-Juvenil

ALUMNA:
Ps. Erika Osorio Inostroza.

TUTORA:
Ps. Ruth Weinstein Aranda.

Santiago, 2013.

“Permanecerás en mi alma y mi mente por siempre,
hasta que volvamos a reunirnos….”
en memoria a mi querida amiga Loreto.

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Agradecimientos

Agradezco profundamente a todos aquellos que directa o indirectamente me
acompañaron en este gran desafío, a mispadres, mi marido, mis hijos, mis amigos.
Gracias por darme el apoyo y la fuerza para lograr con éxito la meta planificada.

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INDICE
1. Resumen

…………………………………………………………………

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2. Introducción

…………………………………………………………………

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3. Marco Teórico

…………………………………………………………………

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3.1. Concepciones básicas sobre el Trastorno por Déficit Atencional con
Hiperactividad……………………………………………………………….

12

3.2.Antecedentes históricos del Trastorno por Déficit Atencional con
Hiperactividad…………. …………………………………………………...

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…………………………

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3.3. Modelo de Autorregulación de Russell Barkley

3.4. Aspectos afectivos en el Trastorno por Déficit Atencional con
Hiperactividad…………..……………………………………………………

20

3.5. La expresión afectiva en el Trastorno por Déficit Atencional con
Hiperactividad……………………………………………………………….22

…………………………………

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…………………

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…………………………………………

31

…………

31

…………………

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4. Objetivos e Hipótesis

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4.1. Objetivo general

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…………………………………………

37

5.3. Población y muestra ………………………………………………………...

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5.4. Criterios deinclusión y exclusión …………………………………………

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…………………

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3.6. Características de la etapa adolescente

3.6.1. Adolescencia y la búsqueda de la identidad
3.6.2. Adolescencia y sexualidad

3.6.3. Adolescencia y la relación con las figuras parentales
3.6.4. Adolescencia y la relación con el grupo de pares
3.6.5. Relaciones amorosas en la adolescencia

4.2. Objetivos específicos
4.3. Hipótesis

5.Marco Metodológico

5.1. Fundamento del Enfoque Metodológico
5.2. Descripción de las variables

5.5. Instrumentos de recolección y producción de datos

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5.6. Análisis de datos

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5.7. Procedimientos

…………………………………………………………

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………………………………………………………………...

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6.1. Representación de sí mismo en adolescentes con y sin Trastorno por DéficitAtencional con Hiperactividad………………………………………………

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5.8. Consideraciones éticas
6. Resultados

6.2. Tipo de vínculo predominante en adolescentes con y sin Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad………………………………………………

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6.3. Tipo de ansiedad predominante en adolescentes con y sin Trastorno por
Déficit Atencional con Hiperactividad………………………………………

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6.4. Nivel de autoestima predominante enadolescentes con y sin Trastorno por
DéficitAtencional con Hiperactividad………………………………………

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6.5. Tipo de indicadores emocionales en adolescentes con y sin Trastorno por
DéficitAtencional con Hiperactividad………………………………………

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……………………………….

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9.2. Anexo 2 : Categorías de análisis del TRO ……………………………….

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7. Conclusiones y Discusión
8. Referencias
9. Anexos

9.1. Anexo 1: Consentimiento informado

9.3. Anexo 3 : Láminas del Test de Relaciones Objetales (TRO)
9.4. Anexo 4 : Protocolo ChIPS

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RESUMEN
El Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) es una
condición que se caracteriza por alteraciones neurofisiológicas y neuropsicológicas producto de...