Tesis Final

CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

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1.1 Planteamiento del problema La Institución Educativa “Alfred Nobel” Pascana es poseedora de prestigio en la comunidad y en la UGEL. Sin embargo tiene deficiencias y problemáticas que se han dejado en el tiempo, esto origina un incumplimiento de objetivos pedagógicos, institucionales, administrativos, etc. y a la vez hace muy difícil o casiimposible alcanzar los perfiles ideales de los alumnos nobelinos. Una de estas problemáticas es el bajo rendimiento académico en el área de Humanidades de alumnos que ingresan al primero de secundaria. Esta situación se ha agudizado desde hace ocho años aproximadamente y está llegando a límites casi incontrolables, donde muchas veces el profesorado sólo atina a decir que no existe una buena selección delalumnado, que son alumnos flojos, que los padres de familia no se preocupan por ellos, que son muy indisciplinados, etc. Lo que hace evidente que se sienten impotentes y no saben qué hacer. La Dirección y subdirecciones enfatizan que si hay muchos desaprobados es por la incompetencia del docente, que los docentes deben regirse por las normas ministeriales que admiten como máximo un 40% dedesaprobados. Frente a esta situación, es muy común observar que algunos profesores para no llegar a estos límites elevan las notas actitudinales o dan reiteradas oportunidades al alumnado. Esto ocasiona que el alumno se convierta en el eterno implorador que muchas veces por cansancio obtiene una nota mínima aprobatoria de once. También se observan situaciones en las que el docente toma dos veces lamisma prueba para que la calificación sea aprobatoria. Una salida nada científica y que no revierte esta realidad; pero son los intentos fallidos con los que se busca menguar la problemática.

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Por otra parte, muchos padres de familia sólo se presentan casi al finalizar el año escolar; suplican o hacen propuestas monetarias a los profesores para que aprueben a sus hijos. Existe cierto númerode alumnos con problemas de indisciplina; algunos son hiperactivos y otros son repitentes. Pero las características comunes son que no estudian para los exámenes, se muestran totalmente despreocupados por estudiar y progresar, tienen reacciones de rebeldía, y llevan la consigna casi generalizada de presentar cuaderno (copiando de sus compañeros así esté mal la tarea o trabajo) y con sólo estecriterio aprobado, obtener once como promedio para pasar los cursos. Llevando una exacta contabilidad de alcanzar 42 puntos al año para lograr este objetivo. Otra idea generalizada, es que si desfilan o marchan en Fiestas Patrias serán aprobados en casi todas las asignaturas porque recibirán un alto calificativo y si ganan en dicho desfile con mayor razón, previa consulta con los docentes. Un grannúmero de alumnos esperan el cuarto bimestre para preocuparse por sus notas. Algunas veces alcanzan sólo 41 puntos y es en esta situación que el docente es presionado por colegas, subdirectores o padres de familia para que otorgue un punto más y el alumno apruebe la asignatura; si no accede a tal petición se convierte en el “malo”, por su culpa repitió el alumno…, etc. Hay alumnos que dejan de asistirsemanas o meses, detectándose que salen con dirección al plantel pero no ingresan y se quedan en el Internet, pimball, simplemente vagando, etc. Este hallazgo se descubre cuando son traídos por la Policía, el Servicio de Seguridad de la Municipalidad o cuando los padres se acercan de manera casual a preguntar porque no les han entregado la libreta de notas. La Dirección o Subdirecciones porrecomendaciones o canje de favores reciben alumnos repitentes y con problemas de conducta 17 porque el director públicamente en formación general hace estos ofrecimientos sin

provenientes de otros centros educativos. En algunos casos alumnos que repiten de grado en la Institución se matriculan al año siguiente en el grado inmediato superior en calidad de promovidos desconociéndose cómo sucedió...