Tesis Inteligencias Multiples

GLOSARIO

APRENDIZAJE: acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora.

EDUCACIÓN: conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas. La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión.

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:forma o manera de utilizar los recursos didácticos para el aprendizaje efectivo del alumno.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: enfoque o perspectiva que considera la enseñanza y elaprendizaje, más que como resultado o producto, como un conjunto de fases sucesivas, tendientes a desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos de las personas.

ESTRATEGIA: conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: recurso que sirve para arribar lo que se deseaconseguir.
INTELIGENCIA: capacidad de resolver problemas.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: modelo propuesto por Howard Gardner que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee, en mayor o menor grado en distintas áreas.

METACOGNICIÓN: conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione conellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos.

TEORÌA: constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores.

TEST: prueba psicológica, para estudiar alguna función. Una situación experimental estandarizada que sirve de estímulo a un comportamiento. Talcomportamiento se evalúa por una comparación estadística, respecto a otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativamente, ya sea cualitativamente.

INTRODUCCIÓN.

A lo largo del tiempo, habido interés en medir como el ser humano se enfrenta a los problemas y los resuelve, diversos autores tales como ; Alfred Binet (1857-1911),considerado creador de los primeros estudios sobre la inteligencia, Lewis Terman (1877-1956), psicólogo americano quién fue el introductor del término cociente intelectual (CI), Louis Thursthone (1887- 1955), considerado uno de los mayores representantes de la medición mental dentro de la corriente funcionalista. Howard Gardner, (1943) psicólogo norteamericano, conocido por su teoría de lasinteligencias múltiples.

Todos estos autores se han puesto a investigar variadas teorías de la mente humana, por ende, se hace complejo definir la concepción de la inteligencia.

El campo de la inteligencia se ha ampliado y ha reconocido que las capacidades académicas y el excelente rendimiento académico no lo son todo, no basta con tener un gran expediente de notas satisfactorias paraenfrentar distintas situaciones de la vida.

Al definir el concepto inteligencia se ha dejado a un lado múltiples habilidades y conductas que son manifestaciones propias de seres inteligentes y la ha limitado a la capacidad de raciocinio, al comprender la complejidad de la inteligencia como múltiple esto deja entrever que existe cierto temor a concebir a la inteligencia en toda su amplitud como loplantea la Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner 1993).

Variados autores tales como Guerrero (2006), BuDrin (2003), Luca (2007), Armstrong (1999), Cabrera (2006), Lefrançois (1999) y Beltrán (1997) expresan que Howard Gardner añade que de igual forma existen distintos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia; Inteligencia Lógica - Matemática, es la...