Tesis Inteligencias

INDICE
PAGINA
PROLOGO 02
CAPITULO I
REFERENTE TEORICO METODOLOGICO 06
I.I ANTECEDENTE HISTORICO 06
I.II LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES 10
I.III LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL 15
I.IV LA INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA 19
CAPITULO II
TÉCNICAS E INTRUMENTOS UTILIZADOS 29
II.I POBLACIÓN 29
II.II TIPO DE MUESTREO 29
II.III ANÁLISIS ESTADÍSTICO 29
II.IV INSTRUMENTO 29
II.V TECNICAS DERECOPILACIÓN DE DATOS 30
CAPITULO III
PRESENTACION DE ANÁLISIS Y RESULTADOS 31
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 38
BIBLIOGRAFÍA 41
ANEXOS 42
HOJA DIAGNOSTICA 43
MANUAL DE DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES 45
RESUMEN 109
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PROLOGO
La forma tradicional de impartir las clases utilizando métodos pasivos de enseñanza
en donde por lo regular se recurre al dictado y a la lecturaobligatoria y pasiva, además de
la despersonalización que se realiza hacia los alumnos, causando esta situación que los
alumnos no se estimulen y desarrollen sus capacidades en lenguaje al máximo y por la
tradicional forma de hacerlo, pierden la atención, aburriéndose y llegando a tomar aversión
a la lectura; algunos maestros se encuentran desinformados y otros son desinteresados a las
nuevasteorías o propuestas de aprendizaje. Lo que permite que los alumnos no transfieran
o aprendan los conocimientos de una forma adecuada, divertida y eficaz; sobre todo en el
área de lenguaje y literatura, a esto se agrega otro factor importante como lo son las
relaciones interpersonales cuando se esta aprendiendo, es para el maestro como para los
alumnos un reto el poder llevar bien en el procesopedagógico, es entonces donde las
relaciones interpersonales se permiten dar (es preciso aclarar que las relaciones
interpersonales son desarrolladas en la familia bajo un régimen de amor, confianza y
comprensión), en desquebrajar el proceso de enseñanza aprendizaje, lo más importante en
este punto es que esta problemática no esta siendo tratada adecuadamente, ignorándose las
posiblessoluciones y dejando a los alumnos en el sistema tradicional de enseñanza, el cual
se basa en una educación bancaria y que no propicia la interacción profunda de sus
participantes.
Ha sido difícil de establecer una definición de inteligencia de la cual todos estén de
acuerdo, pero la más aceptada y difundida ha sido la que a continuación se presenta:
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“Conjunto o serie de capacidades mentales queno se pueden medir directamente, que tiene
como resultado que el individuo pueda resolver los problemas que presenta “.
Aunque se trata de un proceso mental tan complejo que aún genera discrepancia
entre los investigadores, es evidente que la inteligencia es la organización dinámica de
diferente facultades y procesos mentales las cuales todos poseemos, pero es preciso saber
como estimularaadecuadamente estas áreas para potencializar al máximo el desarrollo de
las mismas.
En 1983, el psicólogo evolutivo Howard Gardner publicó una obra “Los Marcos de
la Mente: La Teoría de las Inteligencia Múltiples”, en la que revela la pluralidad del
intelecto al definir y describir siete inteligencias diferenciadas, las cuales trabajan juntas
para resolver problemas y alcanzar diversos fines. Apesar de esta diversidad de
capacidades de los seres humanos en nuestras sociedades se reconocen y valoran solo dos
de ellas: la Inteligencia Lingüística y la Lógico-matemática. Estas Inteligencias son las
únicas medidas por el Coeficiente Intelectual (CI), del Test de Inteligencia Binet; Gardner
mismo afirma que “Jean Piaget pensaba que estaba estudiando toda la inteligencia pero yo
creoque lo que el estudiaba era el desarrollo de la inteligencia Lógico-matemática”. Para
Gardner, las ocho inteligencias tienen el mismo grado de importancia y es preciso que las
escuelas reconozcan y se organicen para alimentar toda la variedad de inteligencias y todas
las combinaciones de inteligencias de los estudiantes.
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Para Gardner, “Inteligencia, es la capacidad para resolver problemas o...