TESIS LITERATURA

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES




“INFLUENCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL 3er GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERMIN TANGUIS DE ICA – 2015”.
PROYECTO:
PRESENTADO POR:
CAYSAHUANAPASTRANA, FRANKLIN
CHAVEZ CAMPOS, DIANA
MONTES RIVAS, GLADYS


ICA-PERU
2015











“INFLUENCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL 3er GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERMIN TANGUIS DE ICA”.





AGRADECIMIENTO
Agradecemos a la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica.
A la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades.
A laEscuela Académica profesional de Lengua Literatura e Idiomas.
En especial a los docentes de la especialidad, quienes nos formaron con sensibilidad de maestros y de quienes nos sentimos muy orgullosos.
FRANKLIN-DIANA-GLADYS














DEDICATORIA:


A Dios por haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor. Y a mis padres por ser el pilar fundamental en todo loque soy, mi educación, como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente mantenido a través del tiempo.
CAYSAHUANA PASTRANA FRANKILN


A las personas que más quiero, amo y respeto… Mis padres. Porque jamás existirá una forma de agradecerles toda la vida la lucha, sacrificio y esfuerzos constantes; por el apoyo incondicional que me han brindado para lograr este objetivo.
CHAVESCAMPOS DIANA
A Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar mi profesión. A mis Padres por estar ahí cuando más los necesité; en especial a mi madrecita por su ayuda y constante cooperación.
MONTES RIVAS GLADYS .

Í N D I C E
CARÁTULA
TÍTULO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1. Definición del problema.
1.2. Formulación del problema.
1.3. Delimitación delproblema.
II.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
2.1. Objetivo general.
2.2. Objetivos específicos.
III.- JUSTIFICACIÒN DE LA INVESTIGACIÓN.
3.1. Importancia del estudio.
3.2. Limitación de la investigación.
IV.- HIPÓTESIS VARIABLES.
4.1. Hipótesis.
4.1.1 Hipótesis general.
4.1.2 Hipótesis especifica.
4.2. Variables.
4.2.1 Variable independiente.
4.2.2 Variable dependiente
4.2.3 Variable interviniente.4.2.4 Operacionalización de las variables.
V.- MARCO TEÓRICO.
5.1. Antecedentes.
5.2. Marco Teórico.




CAPÍTULO I

COMPRENSIÓN LECTORA
1.1. Definición de la comprensión lectora.
1.2. ¿Qué es la comprensión lectora?
1.3. Comprensión lectora.
1.4. Programa “comprensión lectora”.
1.5. Modelos de la comprensión lectora.
1.6. Estrategias de comprensión lectora.
1.7. Fases o estrategias de la lectura(estrategias).
1.8. Procesos de la comprensión lectora.
1.9. Niveles de la comprensión lectora.
1.10. La importancia de la comprensión lectora.
1.11. Enfoques de la comprensión lectora.
1.12. Teorías de las dimensiones de comprensión lectora.
1.13. Fundamentación del programa comprensión lectora.








CAPÍTULO II
EL APRENDIZAJE CON EL MÉTODO DE COMPRENSIÓN LECTORA
2.1. Enfoque delaprendizaje con las lecturas.
2.2. Etapas del aprendizaje lector:
a. etapa logo gráfico.
b. etapa alfabética.
c. etapa ortográfica.
2.3. El aprendizaje y el método de comprensión lectora.
2.4. Sesiones de aprendizaje.
2.5. Habilidades de comprensión.
2.6. La comprensión con las ayudas gráficas.
2.7. La lectura.
2.8. Concepto de la lectura.
2.9. Funciones de la lectura.
2.10. Característica de lalectura.
2.11. La comprensión de la lectura oralizada.
2.12. Tipos de programas educativos.
2.13. Programa centrado al estudiante.
2.14. Definición del programa.
2.15. Principios del programa.
2.16. Descripción del programa.
2.17. Justificación del programa.



5.3.- Marco Conceptual.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
5.3.1 Lectura.
5.3.2 Programa.
5.3.3 Concepto.
5.3.4 Método.
5.3.5 Aprendizaje.
5.3.6...