tesis mi cuerpo en movimiento

I. INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo de este trabajo se indagó:

a) A nivel internacional:
Estudio de carácter experimental, realizado por: Macias, Tachi, Weinsteis (2009) “ABORDAJE DIDÁCTICO DEL ESPACIO, LAS FORMAS GEOMÉTRICAS Y LA MEDIDA EN LAS SALAS DE 4 Y 5 AÑOS”, de la ciudad de Buenos Aires Argentina, se trabajó con ocho instituciones educativas. Una vez realizada la investigación, llegó alas siguientes conclusiones:
Un enfoque propone un trabajo intencional para desarrollar la noción de medida en niños y niñas en edad preescolar, sabiendo que des los primeros años de vida estos se conectan con situaciones de medida en forma cotidiana.
Un trabajo intencional de la medida en el aula, supone que la docente conozca los contenidos por enseñar plantee situaciones en las que medir seauna herramienta útil para solucionar problemas, considera el medio como fuente de situaciones problemáticas, utilice materiales variados y adecuado, favorezca el descubrimiento, permita la exploración, valore el error como paso necesario en la construcción, estimule la reflexión fomente las discusiones en grupo.
En relación con el eje medida es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso,capacidad, tiempo desde su uso social y a partir de la utilización de unidades obedece a que el nño y niña realiza estimaciones y comparaciones de tipo visual y con elementos intermedios de su cuerpo y del entorno.
b) A nivel nacional:
Carranza y Carranza (2011), realizaron el trabajo de investigación: “APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, BASADAS EN EL JUEGO, PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DELCOMPONENTE GEOMETRÍA Y MEDIDA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA INSTUTCIÓN EDUCATIVA N°015 “SANTA TERESITA” DE CAJAMARCA, 2009, desarrollada en la Universidad César Vallejo de Cajamarca, investigación experimental, muestra de 26 alumnos, la investigación realizada corresponde al diseño pre experimental de grupo único con pre test y postest, llegando a las siguientesconclusiones:
Al momento de evaluar los resultados obtenidos al aplicar el pretest se encontró que los niños y niñas no habían logrado desarrollar nociones de geometría y medida del área de matemática, razón por la cual se diseñó una batería de doce juegos, estrategia que nos sirvió para que nuestros niños y niñas puedan desarrollar esta capacidad.
Luego de analizar los datos recogidos, se ha podidoapreciar que la aplicación de estrategias didácticas basadas en el juego, elevan significativamente el nivel de desarrollo de las capacidades del componente de geometría y medida del área de matemática.
c) A nivel local:
Cossa y Marigorda (2009), realizaron el trabajo de investigación: “TALLER BASADO EN JUEGOS PSICOMOTRICES PARA DESARROLLAR NOCIONES ESPACIALES EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I N°1564 “RADIANTES CAPULLITOS” de la Urbanización Chimú Trujillo en el año 2009, desarrollada en la Universidad César Vallejo Trujillo - Perú. Investigación experimental , muestra de 33 alumnos, instrumento lista de cotejo, llegando a las siguientes conclusiones:
En la comparación de los resultados antes de la aplicación del taller, se observó que el pre-test del grupo experimental, el 73% (24) deniños presentan un nivel de desarrollo en nociones espaciales no desarrollados, el 27% (9) de niños presentan un nivel de desarrollo en nociones espaciales si desarrolladas. Después de la aplicación del taller basado en juegos psicomotrices, se observó que en el post-test de grupo experimental observa que el 91% (30) de niños presentan un nivel de desarrollo en nociones espaciales sí desarrollados,demostrando que hay gran diferencia en los resultados del pre-test con los resultados del post-test después de aplicar el taller de juegos psicomotrices.
Garrido (2006) realizó la tesis titulada: PROGRAMA SHAANA BASADO EN ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LAS NOCIONES ESPACIALES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO “GUSTAVO EIFFEL” del distrito de Trujillo. Diseño de investigación...