tesis motivacion escolar

APARTADO 2. La Motivación en el aula, enfoques y conocimientos para su logro
Ahora abarcaremos en este apartado el lado teórico de la motivación áulica, para conocer mejor como se origina, como se puede utilizar y como se va articulando poco a poco con la práctica dentro del salón de clases
La Motivación
Uno de los problemas docentes más difíciles consiste en motivar a los alumnos para quepuedan lograr aprendizajes, esto debido a que algunos muestran motivación interna, otros manifiestan poco interés por aprender, por mejorar sus destrezas; un gran número de ellos no adquieren los talentos o habilidades académicas por falta de voluntad. Por ello es importante conocer y entender que una motivación deficiente puede ser una de las causas del problema del bajo rendimiento académico.Antes de adentrarnos al tema de la motivación en el aula, primeramente debemos saber qué representa esta palabra; pero aquí encontramos nuestro primer dilema, por que el término no tiene un sentido único en el que todos estén de acuerdo, se utiliza en frases o en situaciones diversas sin tener alguna definición específica. Los puntos en común que podemos encontrar entre los diversos usos ysignificados de la palabra pueden ser: que es algo que mueve a las personas a actuar o algo relacionado con los intereses de las personas que las impulsan a hacer algo.
Según Judith Meece (1998, p. 285): “La motivación no es una variable observable, sino un constructo hipotético, que inferimos a partir de la manifestaciones de la conducta, y esa inferencia puede ser acertada o equivocada”.
Lamotivación es uno de los factores, junto con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan si los estudiantes lograrán los resultados académicos apetecidos. En este sentido, la motivación es un medio con relación a otros objetivos. El alumno es un sujeto activo del aprendizaje. Si el aprendizaje es significativo, es que existe una actitud favorable por parte del alumno, lo que quiere decirque este factor existe.
La motivación es un proceso unitario. Esto nos quiere decir que sin duda uno de los aspectos más relevantes de la motivación es llegar a un comportamiento determinado y preexistente del alumno y que ese comportamiento tenga que ver con su futuro, es decir, el profesor debe propiciar que el estudiante controle su propia producción y que el aprendizaje sea motivante, esto esmuy complejo. Lo que se aprende ha de contactar con las necesidades del individuo de modo que exista interés en relacionar necesidades y aprendizaje. Cada individuo difiere en su sensibilidad, preocupación,  percepción  etc. Cada uno se verá motivado en la medida en que sienta comprometida su personalidad y en la medida en que la información que se le presente signifique algo para él.
Antes deexaminar los cambios de lo que incentiva al niño en la etapa escolar, he de definir lo que se entiende por motivación para el logro de aprendizajes. El término de motivación deriva del verbo latín moveré, que significa mover. Muchos teóricos han tratado de explicar lo que inicia la conducta, la sostiene y le pone fin en situación de logro; desafortunadamente hay numerosas definiciones, tomaremosalgunas de ellas para poder comprender de mejor forma a lo que nos referimos:
La primer teoría es la de necesidades pedagógicas, en la cual una tención o conflicto interno impulsa a realizar una conducta positiva; el ser humano tiene necesidades fisiológicas que influyen en sus actos, la necesidad de seguridad, autonomía, competencia e identidad incide en la conducta del adolescente, en 1970Maslow (citado por Judith Meece 1998, p. 285) sostuvo que el ser humano tiene necesidades de orden inferior y superior:
1. Necesidades de orden inferior:
*Fisiológicas (hambre, sed, sueño)
*Seguridad (ausencia de daño físico o psíquico)
*Amor (aceptación y afecto de los padres, amigos, etc)
2. Necesidades de orden inferior:
*Autoestima (confianza en las propias habilidades y destrezas)...